高中数学课堂学生批判和质疑能力的培养

田小飞

好奇心的迸发是人之本能，而充分利用这个好奇心，并勇于去怀疑事物，胸怀一腔热血去探索，揭开神秘面纱，并运用背后的知识宝藏去想象创新，收获胜利的果实.批判性思维可以有效地激起学生的学习动力，主动地去汲取数学知识甘泉，并建构严谨的逻辑思维，提高学生的自主学习能力与思维能力，促进能力的全方位发展，提高课堂的教学效率.

一、建立和谐师生关系，鼓励学生质疑

我们应该承认一个事实，那就是传统的师道尊严在一定程度上抑制了学生的个性发展.因此，新课改理念下应该遵循以生为本的教学原则.在日常教学中教师要深入了解学生的个性特征与兴趣爱好，结合学生的认知能力与学习状态，营造一个和谐活跃的班级氛围，适时地创设问题情境，激发学生的学习兴趣，激励学生积极参与课堂，并给予学生充足的思考时间与空间，帮助学生全身心地投入到课堂学习中，全神贯注地探究难题.教师还要鼓励学生踊跃发言，讲解自己独特的见解，并耐心地倾听学生的疑惑与解题思路，与学生一同探讨，卸掉学生对教师或是课程内容的防备心与抵触心理.例如，在分析“函数单调性”时，首先，教师可以邀请学生归纳总结出已学或已知的函数类型，并画出对应的图像，进行小组合作探究，协作完成函数的单调性的特征，组内学生也要与其他小组进行辩论，提出自己的質疑之处.这时候，教师也要加入其中，与学生共同完成学习目标.最后，取其精华，去其糟粕，分析归纳出最终的答案.通过这样的方法，不仅可以拉近师生之间的距离，还可以促进学生的质疑能力的提升，培养学生的数学素养.

二、容许学生质疑批判，推进探究学习

现代教育理论重视探究性教学，培养学生的自主学习能力.然而，因为传统教学模式的束缚，导致许多学生无法具备积极的质疑批判能力.学生在学习的过程中，遇见了疑惑之处或是质疑的地方，往往是退避三舍，没有勇气或是自信提问.甚至有的学生遇见问题懒于动脑思考，直接求助参考书与答案等.基于此，教师要不断地改进教学模式.首先，充分尊重学生的个性，容许学生表达自我.其次，要创设生动有趣的教学情境，导入一些可以启发学生思维能力与思考能力的事例，激励学生去探索问题，勇于提出疑惑.例如，在教学“抛物线标准方程”时，教师可以导入初中已学的抛物线的区别与联系的知识内容，精心设计问题，激起学生的求知欲与好奇心.教师还可以创设生活化教学情境，以生活实际事例激励学生大胆想象创新.教师要鼓励学生积极参与课堂，踊跃提问，培养学生的主观能动性，主动质疑，提高学生的思维能力，并让学生感受到提出疑惑——解决疑惑——得出答案的过程的乐趣.

三、通过教师巧妙设疑，促进质疑能力提升

巴甫洛夫说过，质疑是探究的动力，是发现的开始.我们在思考数学问题的时候，需要有严谨的、科学的思维，有目的、有针对性地运用相关理论知识去摸索解决思路，并付诸行动，归纳总结，得出最后的答案.学生要有意识地将理论联系实践，勇于质疑、思考、探究，并保持对数学的热爱之情.例如，在学习“等差数列”时，教师可以创设一个质疑情境：在熟练掌握了“等差数列”的概念与性质后，你们能够举出身边的实例来证明“等差数列”性质的特征吗？请说出他们之间的共同之处.以生活化的教学内容导入课程理论知识，激发学生的学习兴趣与探究欲望，学以致用，运用理论知识去解决实际中的难题，将质疑精神发挥到生活中的点点滴滴.教师需要精心设计新颖惊奇的疑问，激励学生自发思考.例如，在学习“指数函数”时，以问题导入课程：同学们积累的函数知识已经很多了，有谁指导如何去揭开“指数函数”的神秘面纱呢？此时，学生能够跟随教师的步伐，去开动脑筋，大胆地思考.这样，不仅可以巩固以往的知识点，还可以探究新知识，并不断地发挥质疑的作用.这样，才能深入探索相关知识点，从而培养自身的探索意识与思维能力.

四、坚持学生主体地位，引导学生学会质疑

随着教育领域不断地改革，新颖的教学模式层出不穷.这样，学生能体验到质疑的意义.然而，也有一些数学课堂仍然被传统的教学模式所束缚，教师主导着课堂，推动着学生前进，忽视了学生的主体地位.因此，这些学校要勇于挣脱“填鸭式”教学方法的枷锁，以生为本，将课堂寄托给学生，激励学生敢于做课堂的主人.角色的转换有利于促进学生质疑能力与思考能力的提升，学生愿意主动地去探究知识点，并在分析的过程中提出问题，质疑难点.这时候，教师要及时地引导学生深入思考，促进学生的全方位发展，提高课堂的教学效率.教师要充分利用教材的协作性，创设生活化的教学情况，理论联系实际，让学生抛弃以往枯燥乏味的数学知识的印象，激起学生的学习动力，激励学生自发性地去挖掘知识宝藏.接着，教师要邀请学生共同分析条件、提出解决方案，活跃学生的探究思维，开阔学生的视野，潜移默化中培养学生的质疑精神.在课堂上，教师要引导学生大胆想象、思考，踊跃说出自己独特的见解与解题思路，并给予积极肯定的评价与表扬，增添学生的自信心，引导学生敢于质疑.

总之，教师要根据学生的认知能力与已有的知识理论基础，制订合理的教学方案，帮助学生学会质疑.同时，在教学中创设出生动有趣的教学情境，激励学生积极质疑，从而全身心地投入到问题思考与探究中.只要我们专注于培养学生的批判性思维与质疑思维，那就一定能提高学生的质疑能力，从而促进学生数学素养的提高.