借助微课平台，创建小学英语教学的高效课堂

蒋春蓉

【摘  要】 在现代教育信息化环境中，微课平台以“用视频再造教育”的崭新理念带来了教学方式的新变革。它打破了小学英语课堂传统的教学模式，创设出更加真实的教学情境，激发了学生的学习热情，提高了学生学习的效率。因此，如何将微课有效运用于小学英语教学中，最大限度地提高学生学习效率，是当前值得思考与探索的问题。

【关键词】 微课  小学英语  高效课堂

微课是具有内容简短，资源容量小，主题突出，类型多样等特点的一种很好的视频教学方式。在教育教学中，微课所讲授的内容可以让学生通过生动形象的视频，对所需要学习的知识内容进行学习与理解，从而构建出充满趣味的学习情景，进而激发学生的热情，掌握学习重点，提升学习效率，实现既定的目标，满足既定的教学效果要求。那么，怎样让微课更好地运用于英语课堂，服务于课堂呢？我结合英语教学实际和小学生的心理特点，做了如下尝试：

一、合理安排课前设计

在课前，教师应当根据本课时的具体教学内容和要点，对于微课的视频内容进行选材。因本课时主要教学目的是让学生掌握家庭成员的英语表达，所以对于成员的身份、性别以及相互间关系的英语表达有很好的掌握，就需要教师准备好相应的图片、音频和文本信息。教师可选择自己家庭的合照，将其作为视频制作的素材，既能拉近自身与学生之间的关系，又能通过图片的形式直观地展示家庭成员的关系，并利于学生加深其与英语表达之间的联系。同时，还可征集学生的家庭照，激发学生参与教学过程的热情，也能够让学生更有效地进行教学内容的学习和掌握。

二、创设情境激发学习兴趣

兴趣是最好的教师。在小学阶段英语课程的目的就是要根据小学生的生理和心理特点，激发学生学习英语的兴趣，从而达到事半功倍的效果。因此，在课堂上教师可以借助微课，选取某一切入点，创设新颖并且具有吸引力的微课，将学生的学习兴趣激发出来，从而促进学生主动地参与到英语课堂当中。

例如：在教学What does he do？这一单元时，教师以微课引出情境，效果好。本单元的内容与职业有关，教师制作的微课就是学生最感兴趣的歌手的演唱视频，一下子就把学生的学习兴趣调动了起来，激发了学生学习的积极主动性。在微课播放结束后，教师再与学生互动学习。师：Do you like singing？ What are you going to be one day？有的学生可能会回答I am going to be a singer. 有的学生可能会回答I am going to be a businessman.还有的学生可能会回答I am going to be a pilot... 每个学生都畅谈自己的职业梦想，英语课堂就在这样师生的互动交流中热闹起来，并自然而然地引出了本课新词的学习。

三、突破教学重难点

微课具有教学主题小，针对性较强的特点。教师可巧用微课突破重难点，在有限的时间内利用微课，将教学重难点以图文并茂的形式展现给学生，让学生更加容易地吸收英语知识，引导学生思考，解决问题。例如，我教学英语六年级下册的语法“一般将来进行时be going to”这一新的时态时，我采用微课来辅助教学，以故事形式设计Gogo的出游计划，微课简单易懂、可视化效果明显、声情并茂的特点有效地激发了学生的学习兴趣。微课板书使用动画形式，使学生对时态句型一目了然，突破了课堂教学中的疑点和难点，有效提升了学生对具体知识的理解与应用能力。

四、培养小学生的阅读能力

小学英语，特别是高年级段的阅读课，往往会忽视学生的心理特点与情感要求，使学生渐渐失去英语阅读的兴趣，一些基础弱的学生看到这些密密麻麻的英文文段甚至会产生恐惧与抵触心理。因此，我们可针对阅读内容，把课文的内容制作成微电影，在学生在进行略读的时候，让他们观看，从而帮助他们了解课文的大概内容，增加学生学习的趣味性。

例如，在教学Review 1 A boy who shouted wolf中，教师可以先展示大家熟悉的《狼来了》的微电影，学生马上被电影内容所吸引，观看完学生会对课文的内容有更加直观地了解，会自觉地猜想课文中的单词和词组，这样的阅读教学就会更加高效。利用微课吸引学生注意力，调动学习积极性，解决了学生的差异和个性化问题，大大提高了课堂上学习效果。

五、培养课后自主学习

英语作为外语学习，小学生缺少语言学习环境，一般的家长不具备辅导学生预习、复习的能力，而微课则具备这样的能力。课后学生通过微课进行复习巩固，可根据自己的学习水平与能力，自由选择学习内容，而且微课可反复播放，可以很好地帮助学生掌握知识。我们可以利用微课，提前设计好复习的重难点和习题，学生在线完成，老师点开学生学习结果后，一目了然。通过大数据，既为老师迅速了解学生对知识点掌握的情况，也为老师有效备课节约了时间。与此同时，学生在以后也可以在线查找自己对某个知识点掌握情况。如在教学到There be 句型时，学生总是喜欢用have / has 去表达。介于此，我制作了微课《“有”各不同——have / has 和there be的区别》，学生通过反复观看，通过收集学生完成的任务单，发现学生掌握情况较之前有很大的提高。

六、课后复习巩固拓展知识

课后的知识巩固对于学生加深知识点的理解至关重要。我们可以借助微课对学生进行课后知识点的巩固。小学英语学习中，语法知识一直是学生学习的难点，怎样把枯燥的知识变得生动有趣，让学生乐于接受呢？我们可以把语法相关的知识点制成微课提供给学生课后学习，加深理解，减轻学生对知识的记忆负担。

比如学生经常会混淆be动词的用法，为了让学生更好地认识be动词，我利用微课把be动词（am， is， are）以chant形式生动形象地展现在学生面前：我用am，你用are，is连着他她它，单数形式用is，看到复数则用are，变疑问be提前，句末问号莫相忘。这种朗朗上口的歌谣学生特感兴趣，学生使用后，从反馈的作业、试题效果不错。

结语：

在新型课程的改革下，改革小学教学模式，构建高效率课堂，离不开教师和学生的共同奋斗。因此，教师应充分利用微课增强英语和信息技术之间的联系，改变过去机械式的教學模式，更加注重培养小学生的语言应用能力，带动学生学习英语的兴趣，培育出更多的专业人才。

参考文献

[1] 肖惠梅.利用微课构建小学英语高效课堂的策略[J].英语广场，2018（2）：144-145.

[2] 龚敏莉.巧用微课构建小学英语高效课堂[J].英语教师，2016，16（21）：128-134.