刍议高中语文阅读教学如何培养学生的思维能力

杨伟

高中学生的阅读思维能力培养跟教师的教导是分不开的，教师在教学中起着主导的作用，教师要根据每个学生的不同特点来进行教学，给学生灌输新的教育理念，这样不仅开发了学生的思维能力，还有效地提升了学习的氛围。新课标要求注重发展学生的形象思维和逻辑思维，培养学生敢于独立思考、探疑求新、解决问题的习惯。而近年来的高考也十分注重思维能力的考查，要求学生在正确理解文本的基础上探究疑难，提出个性化见解，关注社会和民族的发展。在新课程背景下，高中语文阅读教学尤其应该注重，那么，在高中语文阅读教学中，如何培养学生的阅读思维能力呢？

一、教师要转变教学理念，从培养学生的阅读兴趣入手

语文教师必须要转变教学理念，确保学生作为阅读教学的主体地位，进而在课堂中做好引导的职责。阅读教学不同于其他知识模块，它需要学生深入思考，而且具有极强的主动性和自主性。因此语文教师要确保阅读教学的时间，同时运用启发和引导的技巧方法，并向学生强调阅读能力提升是一个循序渐进的过程。

正所谓兴趣是最好的老师，因此提升高中生阅读教学质量必须要从学生的兴趣抓起。首先，在教学中创设阅读教学的氛围，并在教材的选取方面做到别出心裁，使学生能够全身心地投入到阅读教学中来。其次，教师要在教学方法的创新上多下功夫，力争让学生在课堂中养成良好的阅读意识习惯。最后，还要合理把握教学节奏，针对学情差异，对教学不足进行持续改进，从而提升学生的阅读思维能力。

二、教师要注重开阔学生的思维，课内外结合

我们用《宇宙的边疆》这篇课文作为例子，老师在课堂上解读这篇课文之前，让学生在课后可以先找一些宇宙中的资料出来，并且去全方位分析文章，通过这样的方式也可以加强学生对文章的理解。正常在课堂上教学的时候，不仅要把不同的文章中相同的中心思想去进行收纳整理，还需要引导学生自主地去阅读课外阅读材料。在课堂上教学时，老师要不断地让学生对宇宙中的事物去进行思考，将课上课下的内容深入解读，并且理解文章所讲的主要内容。这样的方式可以让学生的阅读思维更加具有发散性，也可以令学生的阅读视野以及知識含量更加丰富，以此来不断地提高学生语文阅读理解能力和阅读能力。语文阅读思维能力的培养不是一蹴而就的，也不是孤立存在的，是需要去不断和各种教学方法相结合的，来促进学生的身心发展规律逐渐提高。在每一节教学课老师都需要去引导学生积极思维，以此来促进学生的思维自我构建。并且进行思辩读写相互结合的方式来促进学生的阅读思维，以思促读、以读促写、以写促思的过程去渗透到整个高中语文阅读思维能力的培养中。

三、改变评价模式，在阅读中帮助学生树立批判意识

考试是对学生知识储备、能力构成的考查，且一份试卷中这两方面在学生知识掌握、能力养成中的比重较小，很难反映学生的综合素质;而且考试要求有一个相对统一的答案，对于语文学习，尤其是阅读很难使学生发挥自己阅读的主动性、创造性，对自己不愿苟同的观点也迫于应试的压力而勉强同意，从而失去了质疑文本、质疑教参、质疑教师的批判性。因此，在阅读教学中应该改变评价模式，将单一的答案式阅读趋向于多元化解读，只要能言之有理，自圆其说。这样的方式可以让学生有意识地树立一种批判意识，不人云亦云，在阅读中读出个性。当然，多元解读一定要围绕文本，从文本中生发，而不是无中生有，苏轼说：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”学生不是机器，他们有自己的思想，自己的个性，我们不能也不可能用一个模具复制他们，所以进行个性化阅读教学势在必行，也只有真正让他们充分发挥自己的个性，才能调动他们的潜能，使阅读教学成为语文教学中亮丽的风景线，提高学生的阅读思维能力。

四、将文章与影视作品进行比较，提高学生的阅读能力

高中语文教材中有不少经典作品已被改编为影视作品，因此教师可以引导学生将文章与影视作品进行比较，这也是阅读教学中经常应用的一种方法。这样教学不但能够提升学生的阅读兴趣，还能通过演员的演绎，使学生对文章中描写的人物有新的认识，在比较中深化对文章的感悟。例如：教学《林黛玉进贾府》，其中有些字句晦涩难懂，学生在阅读时兴趣不大，但是利用与影视作品比较的方法，可一扫无聊枯燥之感，使学生对文章的理解更进一层。文章中的林黛玉是“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”。林黛玉的这一特点在1987版《红楼梦》电视剧林黛玉的扮演者身上有鲜明的体现，其一举一动正如文章中描写的一般精致。文章中还写道：“这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”结合文中的描写，再借助演员的表演，学生就能感受到林黛玉的小心翼翼，也就能进一步理清贾府内各色人等的身份和他们之间的关系。此外，通过这样的比较阅读，也能使学生对当时的时代背景、生活特点、政治风气等有所了解，从而使其感受到我国封建社会走向衰亡的历史趋势。

总之，“教学有法，教无定法。”我们在语文阅读理解训练中，我们语文教育工作者只有遵循正确的教育规律，教给学生正确的阅读方法，才能提高学生的阅读水平，收到语文阅读教学的良好效果。学生是阅读的主体，教师只是配角，在整个阅读教学过程中，教师要注意发挥学生阅读主体的作用，积极引导学生进行有效的阅读活动，从而提高学生的阅读思维能力。

贵州省务川县民族中学