小学教学中应该如何引导学生进行古诗学习

刘淑贤

【摘 要】 古诗是我国文学史上一颗灿烂的明珠，它是汉语言的典范和精华，并且包含着中华民族的精神与品格，是博大精深的汉语言文学的一本教科书。当然，小学语文教学也应该注重古诗的教学，让学生从小就了解并喜爱古诗词文化。

【关键词】 小学古诗  意境  教学

古诗是中华民族的文化瑰宝，蕴含深刻的文化内涵。在古诗的学习中，我们可以动之以情，晓之以理。小学阶段，古诗的学习是重点，也是难点。小学生对古诗是既熟悉又陌生的，古诗很简短，但其中所蕴含的内容却是很丰富的，那么在小学教学中应该如何引导学生进行古诗学习呢？本文将进行具体分析。

一、“四”读古诗，逐步深入

“四”读古诗，逐步深入：1. 初读，读字音。古诗教学中不能把字词和篇章相互割裂，让学生在读的过程中认识生字、学会生字。初读古诗的目标，就是要读准每一个字音，让学生在读的过程中圈出生字;老师在初读教学过程中对生僻字、形近字、多音字等进行重点指导。2. 再读，读韵律。古诗要读好，必须读出节奏和韵律。“读节奏”，就是要读出诗作的轻重缓急;“读音律”，就是要读出诗作的用韵。而节奏和韵律正是古诗的魅力所在。在教学过程中，一方面要让学生用符号“/”在字后面划停顿，用“？”标出需要重读的字;另一方面要告诉学生诗作的韵脚，让学生重点品读。在此基础上，可通过老师范读、指名读、比赛读、齐读等方式让学生读好诗作。3. 三读，读诗意。在读出韵律的基础上，通过讲解作者的写作意图、写作背景，领略其中的文化韵味。如在讲解李白的《独坐敬亭山》时，把李白长期的飘泊，饱尝人间辛酸，看透世态炎凉，借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的创作背景进行讲解，让学生通过诵读的方式对诗作要表达的含义进行理解。4. 四读，读诗情。理解诗意后，通过诵读，读出诗作中蕴含的意境和充沛的感情，让学生真正领略其中的“诗情画意”。如在《饮湖上初晴后雨》的教学过程中，可以让学生闭上眼睛，想象对西湖来说晴也好雨也好，对西子来说淡妆也好浓抹也好，都无改其美，而只能增添其美。学生就像置身其中，与诗人一同漫步于西子湖畔。

二、悟境，领略诗意境界

古诗的意境，是诗人强烈的思想感情和生动的客观事物相契合所创造出的情景交融、形神兼备的艺术境界。古诗讲究的是用精炼的语言、丰富的想象创造意境。小学教材中收录的古诗凝练优美，往往表现了深刻的意蕴和动人的境界，但是由于小学生生活经历不多，情感体验相对较少，古诗中的语境是教学的难点所在。因此，教学中教师要多动脑筋，多想办法，可从补充材料、反复诵读、情景再现、联想对比、借助多媒体课件等多个方面入手，有意识地引导学生进入诗文，领会意境，通过多读、多想、多听、多看，还原描绘的形象，从而由表及里，品味特有的意境，领会蕴含道理，促进审美意识的形成与升华。

三、引导想象，感悟意境

想象是对过去经验和已有的记忆表象进行加工改造，构成新的意向和观念的心理过程。古诗的语言凝练，行文跳跃，在诗句背后隐藏着大段的空白，这就为想象提供了空间。古诗教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生展开想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。

诗的意境是需要个性化感悟的，在充分预设的前提下，利用图像、音乐、视频等多种手段，引导学生进入情境。古诗的阅读可以在尊重作者、尊重文本的前提下，按个人的生活和阅读经验，进行个性化解读，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在理解诗意的基础上，引导学生发散思维，在理解的基础上充分想象，对诗中的大段空白进行填充、拓展，让学生走进古诗，参与古诗的阅读理解，进行再创作。当诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面，一段段感人的旋律，一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感，想诗人所想。于是，诗句背后的情味和意蕴，就渐渐弥漫在学生心中。同时，又引导学生把自己的想象内容说出来，在这个过程中，学生的阅读角色就会变得更主动，这样既扩展了学生的思维空间，又培养了学生的语言表达能力，可谓一举多得。

四、拓展阅读，培养诗趣，课外延伸，积淀文化底蕴

我们不能就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力。在学习前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底、领悟理解力才能渐渐地厚重起来。另外，在学完一首古诗后，可以由此及彼地进行相关链接。当学生有了一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学，学生的品味在一步步提高，让他们感受到在古典文学中，自己所知仅是沧海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。那么为了建设开放而有活力的古诗课堂，当学生已水到渠成之时，我们要啟示学生自己去创作诗文，开绝句佳词赏析会、结诗社，写读书笔记、点评诗文，进行研究性学习，为自己出诗集、办诗文报等，学生从背诗、赏诗到作诗，经历了一种生命的快乐。引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。

总之，古人之所以喜爱用古诗来抒发心中的感情，这和古人的文化、语言等等都是密不可分的，而之所以现代人也要学习古人的文化正是因为如今的文化都是从古人手中传承过来的，因此古诗教学就是对于文化的传承，也是中华民族五千年智慧的传承。本文对小学语文古诗教学策略进行了探析，希望教师能够从中收获方法和思路，将古诗传承工作做好，让学生学好古诗。

参考文献

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