面对新时代，校长该怎么看、怎么干?

邢星

2018年，是我国改革开放40周年，新时代第一次全国教育大会召开，在这样的大背景下，11月17日，2018年人民教育校长年会在改革开放的前沿——深圳举办，聚焦“新时代学校使命与高质量教育”，探讨中小学如何站在国家发展的战略高位，贯彻落实全国教育大会精神，从改革开放40年中汲取宝贵思想和经验，促进学校更好地改革创新，适应新时代需要;校长作为学校发展的舵手，如何把眼光放远，面向未来，切实提升学校教育品质，培养一代新人。

时代赋予教育的新内涵究竟是什么

我们推崇“小时代”还是“大时代”？技术高速发展，将迈向“大数据时代”“人工智能时代”还是“区块链时代”？“工业4.0时代”会将人们带入“第四消费时代”吗？这是“全球化时代”，也是“强国时代”;是“改革的新时代”，也是“创业时代”“创新时代”……时代的注脚很多，并不是每一个都能深刻影响教育，因此，校长需要从中格外进行分辨、筛选、提炼、总结：时代赋予教育的新内涵究竟是什么？

中国教育科学研究院副院长、研究员曾天山以全国教育大会上习近平总书记关于教育的重要论述为起点，深入浅出地从“系统科学的新时代中国特色社会主义教育理论体系”“建设教育强国办好人民满意教育的行动指南”“加快教育现代化的强大动力”“做好新时代教育工作的根本遵循”四个方面，对全国教育大会精神进行细致解读。他认为，新时代的教育进入“质量时代”，“质量时代需要科学研究，需要软件投入。从规模增长向质量提升转变，要增强教育的服务创新能力，突出‘效益。比如，教育科学研究要体现在为教学服务上，研究成果能用来描述事实，解释现象，改进工作，预测未来;教师培训要有针对性，不是一般性地讲道理，而是讲问题怎么改进”。

时代会通过什么深刻影响教育？可能是一项基础性技术的迭代更新，可能是一股思想文化潮流，也可能是潜移默化的思维方式转变。“中国进入‘全面发展的新时代，我们要思考在新时代背景下教育的思维方式发生哪些根本性变化。”教育部小学校长培训中心主任、北京师范大学校长培训学院院长毛亚庆教授认为，“全面发展强调整体性思维方式，反映在教育里，不再是只看一个点——升学率，而是要看到鲜活的生命。为什么现在强调生命教育？因为强调整体地看待孩子，把孩子当作一个完整的生命体”“校长首先要改变内心的时代，改变看待事物的方式。用整体、关系的思维方式看待教育，就是要看到一个点的变化会对其他方面产生什么影响，整体把握自己学校的发展，包括从静态管理转向动态管控、从要素管理转向生态治理等”。

“好学校具有时代性。”深圳市教育科学研究院院长叶文梓说。如果只能用一个词来表述我们这个时代的特点，大家会选择什么？“我的选择是‘转型——技术在转型，经济在转型，文化在转型……我们处在一个‘转型时代”一‘我们今天追问的‘好学校，是当下中国的好学校。当下中国的好学校，第一要坚持党的领导，培养德智体美劳全面发展的学生;第二要体现时代要求，为富强中国而教，为走向文明中国而教。因此，在时代要求上，好学校就是那些能够培养出未来社会需要的创新人才的学校”。

人工智能时代是讨论的热点话题。越是众说纷纭，校长越要冷静思考：人工智能时代与学校教育的结合点在哪里？

广东省教育厅副厅长王创认为：“在当今这个万物互联时代，人工智能技术正在从模仿人类智能走向学习、超越人类智能，教育的封闭体系、旧的思维模式都正在或者已经被打破。新时代催生新教育，新定位谋划新发展，新技术构建新生态。”广东将从“新学校、新课程、新课堂、新教师、新学生、新家长、新评价、新治理”等八个方面着手构建“广东新时代新教育体系”。

江苏省靖江中学校长陈国祥把人工智能时代在学校教育中的落脚点放在学生发展上，提出学校要突破传统固化的学习时空，充分运用现代技术和工具，以“自然性”“多样性”“虚拟性”满足学生的个性化选择。

华东师范大学教育学部副主任、教授李政涛则聚焦“当教师遇上人工智能，會发生什么样的变化”这一关键问题，提出在人工智能时代必须改变“教师的专业角色”和“教师的专业能力”。教师不再只是知识传授者，而是学习活动的设计者、介入者、引领者、指导者，教学活动的对话者、互动者、合作者。人工智能时代背景下，教师最需要的三个专业能力是“爱商”，让教育教学远离机器、数据和技术的冰冷与薄情，充满人性的温暖、温情和温度;“数商”，有对数据的敏感，能够在日常课堂教学中搜集、整理、分析、转化数据;“信商”，在海量教育教学信息中，善于辨析、选择、整合、利用、生成、转化信息，以提升教学质量，促进学生生命成长。

让中华优秀文化成为学校的精神标杆

“如何培养社会主义建设者和接班人，如何培养堪当民族伟大复兴大任的时代新人，是摆在每一个中小学教育工作者面前的重大紧迫课题。教育不但要促进人的全面发展，而且要促进社会的全面进步。我们国家发展的大势，也是教育包括基础教育要适应的大格局、大趋势。因此，广大中小学校长、教师一定要有大胸怀、高站位，以高度的历史使命感培养能够实现中国梦并促进全人类福祉提升的未来一代。以这样的眼光、这样的视角审视学校教育，必然会发现我们的短板在哪里，我们的问题在哪里，必然会以时不我待的紧迫感提升教育品格、品质。”中国教育报刊社副总编辑陈志伟在致辞中说。

“我现在越来越感觉到，学校首先要培养一个中国人。”《人民教育》总编辑余慧娟认为，值得教育人高度关注的时代变化有四点：经济水平大幅度提升、信息技术无孔不入、智能技术快速发展、人类安全空前脆弱。在这样的时代变革中，当代校长应该思考的首要问题是“培养什么人”。“在立德树人的过程中，价值观教育非常重要。要让中华优秀文化成为学校的精神标杆。校长一定要有大视野、大胸怀、大使命感，要有国家意识、民族意识。在追求释放个性的时候，不要忘记国家情怀、社会责任的涵育”。

价值观教育的难点和重点在于落细、落小、落实，学校实践中有哪些经验可供借鉴？

广东省深圳市宝安区坪洲小学以中华优秀传统文化重构新时代背景下的学校文化。如何在学校教育实践中传承中华优秀传统文化？校长张云鹰分享了她的办学经验：“一是要用温情与敬意看待自己的传统文化，不主张过分、过量地读经、背经，根本在于继承其精神，弘扬其德行;二是要了解传统文化的内涵，处理好传统文化与现代文化的关系，处理好知与行的关系;三是希望教师成为持续积累的学习者，用心体悟的实践者，积极主动的传播者。”

北京市第二实验小学校长芦咏莉在发言中讲大爱大德大情怀的培养，她认为，这个“大”字“将我们从自己带向他人，从私带向公，从个人的成长带向民族的复兴”。德是育^目标，是根本任务;情怀是外显的一个状态，是我们做决定的时候所表现出来的一种行为特征;最核心的是爱。爱有两个方向，一个是认知领域的热爱，对于儿童来讲最大的表现是好奇心，另一个是社会领域的爱，是对他人的理解和共感，是换位思考，最大的表现是同理心。

上海市复兴高级中学校长陈永平的发言深入浅出：“‘落的意思，一是归属，充分认同是前提;二是下降，分解融入是核心;三是留下，体验留痕是关键。因此，价值观教育落地有三个步骤，首先要高举起全体认同的价值观，继而需要下降到一个可附着的支架上，最后是培上肥沃的土壤，结出成果。”结合复兴高中的具体实践，学校非常注重师生共同价值观的建设，理念不仅要上墙，还要阐释，让师生理解、接受、认同;学校办学价值观念比较抽象且高位，需要将其分解、下降到可理解和可操作的层面，主要是形成聚焦价值观的学校课程框架，让价值观的落地有支架、有附着点;复兴高中重视关注体验、强调留痕的教化场景的营造，从学校教育的视角来说，学校在教化场景上侧重抓三点，一是课堂，二是校园，三是社会。

如何做好新时代的校长

“伟大的思想只有付诸行动才能成为壮举。”做好新时代的校长，目前对于大多数人而言，工作内容不会发生颠覆性改变，依然是围绕立德树人，加强教师队伍建设，深化课程改革……但是因为融入了新的时代精神和时代要求，很多优秀校长的工作思路和方式方法正在悄然变化。

如何把一所普通学校甚至是薄弱学校办成新优质学校？吉林新优教育集团总校长李桢善用互联网思维提升学校质量：“互联网有几种非常典型的思维，包括用户思维、系统思维、平台思维、简约思维等。我们主要考虑了系统设计和平台搭建，因为一所薄弱学校的改进，绝不是一个维度的改进，必须是整体的改进。整体改进过程中，我们设计的东西必须接地气，让传统优质学校的经验与薄弱学校的现实相衔接，这就需要简约实用。”怎么让一个抽象、整体性的教育理念真正落到具体的教师教学实践中？李桢认为，第一步是观念建构，第二步是流程再造，第三步是策略重组。

学校靠什么培养好老师，留住好老师？是悠久的历史、优美的环境，还是校长的个人魅力、搭建的平台？清华大学附属小学在很多方面都具有优势，但校长窦桂梅强调价值观在教师队伍建设中的作用，“教师就是我们学校的作品，孩子还会向中学和未来出发，我们要把教师这个作品当作精品来涵养，要知道原来老师什么样，来到学校什么样，把原来普通的人塑造成未来期望的那个人，努力让我们自己做精神上气象万千的教师”“即便教师要离开，他也会带上这所学校的烙印”。

“课程领导力是校长的核心能力。”南京师范大学教育学系主任、教育部新课程实施专业支持工作组核心成员吴永军说，“什么叫领导力？规划、组织、协调……课程领导力也表现在这些方面，具体来讲，就是对学校课程进行整体构建与实施。包括（1）道德领导，因为学校是一个共同体，校长首先要具有道德领导力;（2）课程规划（设计）领导，目前很多学校有林林总总的课程，但是没有整体的思考，我们要研究全校性的课程规划，做顶层设计;（3）学科学习领导，注重课程的整合、融通是这个时代的主题，但是现实中学科学习仍然居于学校核心位置，因此我们特别强调学科学习领导，主要工作：一是明确学科主张，打造特色课程，二是一般性课堂建设，关注有效教学、高效课堂;（4）校园课程建设领导，满足学校差异化、独特性的发展需要;（5）课程资源领导，包括建立一个课程开发与整合的共同体，利用教育云等新技术建设资源共享平台等”。

什么样的课程最为优秀？“优秀的课程是科学精神与人文思想的和谐统一”“明德课程改革的基本思路是由体系课程转向谱系课程，由统一课程转向差异课程，由单维课程转向立体课程”。

什么样的教育最为美好？“美好的教育是人的社会化与个性化的和谐统一”“学校培养一個完整的人，不仅仅是几个学科，更要面向丰富多彩的生活;不仅仅是知识系统，更要关注复杂的社会系统;不仅仅是解题能力，更要提高问题解决能力;不仅仅是学科能力，更要提升学生综合素养;不仅仅是为了分数，更要着眼于未来的学习”。

广东省深圳明德实验学校校长程红兵提出一系列根本性的教育问题，又用他的实践来解答。这些问题，也许每一位校长都可以立足新时代，面向未来，用思考与行动寻找自己的答案。

在2018年人民教育校长年会上，还设有“新时代校长领导力修炼”“学校课程建设”“未来学校变革”三个分论坛，以及“调动教师积极性的秘密”“学校文化与空间设计”两个晚问工作坊，从多个角度、以多种形式对这些问题进行深入探讨。深圳市宝安区委常委、区政府党组成员孟锦锦，深圳市教育局副巡视员赖群阳，“晓黑板”创始人、南京师范大学特聘教授卜江，教育部中学校长培训中心港澳台及国外教育研究室主任、华东师范大学副教授万恒，湖北省宜昌市科技高中校长易炜，安徽省合肥市包河区教育体育局副局长、合肥市屯溪路小学校长陈罡，江苏省南菁高级中学副校长马维林，广东省深圳市宝安区天骄小学校长巨晓山，深圳宝安中学（集团）党委书记、校长彭锻华，浙江省杭州市天长小学校长楼朝辉，江苏省靖江中学校长陈国祥，江苏省苏州外国语学校总校长董彬，深圳市桃源居中澳实验学校校长郭云峰，张家港市实验小学教育集团总校长刘慧等多位专家、校长分享了他们的深入思考和实践经验。另据悉，人民教育校长年会将每年举办一次。