锐眼·灼见
2019-10-16
学科思想方法可分为三个层次：（1）哲学层次的学科思想方法。这是较上位的思想方法，是认识世界、改造世界的最基本的观念与方法，如辩证思想、系统与联系思想、一般与特殊思想等。（2）一般意义的学科思想方法。它属于中位的思想方法，对学科基本都是通用的，如抽象与具体、分析与综合、观察与实验、归纳与演绎、假设与验证等。（3）具体学科的学科思想方法。它一般只适用于某一具体的学科，具有很强的学科特点，如物理学科中的控制变量法、整体法与隔离法，数学学科中的化归法、列举筛选法，化学学科中的动态平衡法等。
——杨静：《学科思想方法的内涵及教学途径》（《教育科学论坛》2018年第9期）
如下几种策略，对熟练掌握知识是大有裨益的。
一是复习巩固。也即围绕学科的核心知识进行反复的、刻意的训练。
二是藝术整合。它可以帮助学生以多种方式详细阐明所学习的知识并将之与自己的生活联系起来。最常见的艺术整合方式包括：角色扮演或者即兴表演;带着情感发声，比如歌唱、朗诵、在角色扮演中的语言表达等;图画。
三是知识组块。即在信息量较大的情况下，将相关内容信息以一种有组织的方式分组，它们会比无结构的信息更容易被记忆和提取。
四是寻求意义。人在耗费特别的努力来理解所学信息时，会带来对信息更多的加工和更加深刻的记忆。
——常生龙：《熟练掌握知识》（《上海教育》2018年第27期）
在线教育，在线是方式，教育是本质。
——吴迪：《让在线教育回归教育的本质》（《工人日报》2018年12月13日）
无论是社会公众的文学教育，还是教育领域的文学教育，要从知识论、认识论中挣脱出来，进入到价值论层面。就是说，学习古今中外的文学作品，不仅要学习某些文学知识，不仅要通过阅读这些作品了解古今中外的世态人情，更重要的是将其作为解决阅读者当下所遇到的价值缺失、价值困惑的一种思想资源、情感资源，这应该是一个需要直面的紧迫问题。
——傅书华：《文学教育：从偏失到回归》（《山西日报》2019年1月2日）
父母不要用发脾气的方式对孩子说“不”。明智的家长，在对孩子说“不”时，会保持情绪的稳定，重在对孩子表达清楚“不能这样做”的原因，从根本上达到教育目的。
——钱志亮：《6个方法，教您如何对孩子说“不”》（“人民教育”微信公众号2019年1月6日阅读全文请“扫一扫”二维码）
