学生快速阅读能力培养之我见

李高萍

摘 要：《义务教育语文课程标准》提出要培养学生阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量；还规定高年级课外阅读量不得少于100万字。教育家苏霍姆林斯基提出：要达到快速阅读，在小学阶段就应朗读200小时以上，默读2000小时以上，也就是说要“抓紧读书”“多读书”“读多书”，因此提出“快速阅读”这个理念。

关键词：快速阅读；能力；培养

“快速阅读”也就是 “速读”，是指学生能从学习材料中用较快的速度获得有用信息的阅读，是一种“眼脑直映”运用视力和脑力的读书方法。在语文课堂中培养学生快速阅读的能力，目的是加强学生对课堂阅读文本的理解，以便对课外阅读更加自信、更有兴趣。这样的阅读，有助于学生阅读量的增加、智力的开发，能让学生获得大量的信息提高阅读效率，更好地适应时代的需要，教育发展的需要。而我国当前语文教学，教师只重视语言文字的训练，就文本而文本，极少拓展学生用学到的阅读方法和技巧去閱读同类文章，很少考虑授人以“鱼”、不如授人以“渔”这个道理，因此导致学生的快速阅读能力较弱。我国自古至今“一目十行”“过目成诵”等优良传统，就已给我们当代的快速阅读教学提供了警示。可见在语文教学中培养学生快速阅读的能力是至关重要的。

下面，就谈谈我在培养学生快速阅读能力方面的一些看法：

一、不良的阅读习惯要纠正

许多阅读速度慢的和低年级学生，一般都有一些不良的阅读习惯。如，他们在阅读时有的用手指、铅笔等在书上随着文字一个字一个字地指读；有的逐字、逐词地读；有的眼睛对准自己读的每一个字，头跟着文字走；有的还有回视的习惯，重复看那些已读过的部分；有的注重词句，一篇文章一字不漏地往过阅读……虽然这些习惯对学生的阅读理解有一定帮助，但阅读速度明显较慢，影响阅读能力的提高，失去了对文章内容的整体理解。大量教学实践证明，这些不良阅读习惯或多或少地影响了阅读速度和效果，所以教师一定要帮助学生纠正不良的阅读习惯。

二、阅读目的要明确，注意力要集中

无论做任何事都要有明确的目的，阅读也不例外，一定要带着问题边思考边阅读。如，阅读一篇文章要着眼于文章的主要内容，或语言运用，或启发感受，或写作特点……只要有了阅读的目的，就有了阅读的方向，就能避免随意性、盲目性。再加上阅读中聚精会神，将注意力完全高度集中在课文上，身心放松，思维处于最佳状态，阅读速度自然就会很快。

三、眼脑直映，控制视线方向，养成默读习惯

由眼睛看到文字直接到大脑思考，这就是所谓的“眼脑直映”，阅读的器官仅仅是眼睛和大脑而已。只要眼球随文字的移动而动，保持视线移动的定向，阅读至行尾衔接下一行开头时“扫视”，眼球的扫描必须快而准确。这是无声阅读——默读。一般说来，默读速度大约要比朗读速度快两倍。因此，指导学生的快速阅读，需要让学尽量控制嘴唇动作和低声阅读，不必追求逐字逐句理解，只要“观其大略”则可。再加上阅读时姿势端正、眼睛与书本的距离适当，就可能提高阅读速度。

四、阅读要抓住文本中最重要的信息

教师指导学生快速阅读，要激发阅读兴趣，发挥主观能动性，按一定的思维程序抓住文本中最重要的信息阅读。

首先抓住字词句图，让学生快速入目。学生从平时的阅读向快速阅读的转变需要有一个过程，这就要求教师要教会他们充分利用文本的资源，如课文提示、文本插图、后面的生字词、思考题、资料袋等，指点学生学习。不仅让学生对文本内容产生兴趣，增强了自信心，而且提高了思维的敏捷性，帮助学生快速阅读、理解文本。

其次，应抓住文章的主要内容，设计问题，规定时间。在整个阅读过程中，教师要指导学生善于抓住重点句、段，联系上下文或生活实际等方法来准确理解句、段含义，掌握主要意思。还可以根据不同文章的内容、不同的文体、课文的难易程度进行不同的阅读，设计有助于学生快速阅读的重点问题，并且限定适当的时间，自学或小组讨论，根据学生学习情况灵活地调整阅读速度，以便更好、更快地理解文章内容。规定时间一到，给予每个学生一定的展示机会，进行反馈、交流、评价，教师给予正确的引导。之后，学生带着更深的理解与文本进行对话，专注快速地读懂内容，体会情感，升华内涵。

五、精心选择阅读材料，积累学生课外阅读量

阅读材料收集的途径很多，题材也广泛，包括记叙文、说明文、古诗、寓言、童话、诗歌、文言文等。每学完一类文章，教师适当挑选一些与此类文章有关的，既贴近学生生活又适合学生阅读的文段在课堂中阅读，灵活运用本节课学到的快速阅读方法，指导学生自主阅读，激发学生阅读的积极性。课后，再让学生主动收集同类材料的相关内容阅读，或教师推荐相关作者的书籍，以及各个年段提出的阅读书目，增强他们的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，久而久之学生找到阅读的技巧，阅读速度自然就提高了。

苏霍姆林斯基指出：“让学生变聪明是阅读、阅读、再阅读，而不是补课，不是增加作业量。”当今教育改革提出，阅读教学是语文教学中的重中之重。教育家也发现，学生有了丰富的阅读经验、超强的阅读能力，才有利于各方面的学习。所以教师培养学生的阅读能力，尤其是快速阅读能力在当今社会是毋庸置疑的。我们要及时利用教材打好基础，在扩大学生的阅读量、增加知识面、提高阅读速度的同时，着重提高学习效率。掌握快速阅读的技巧，在实践中反复运用，才能让快速阅读在我们的课堂这片沃土中生根、发芽、开花、结果。

参考文献：

[1]陈凯宁.小学语文高年级单元组教学的有效实践[J].课程教育研究，2018（29）：46-47.

[2]赵春梅.小学高段语文阅读教学课堂练习现状及优化策略研究[D].杭州师范大学，2018.

编辑 段丽君