小学数学导入技巧策略

郎新瑞

摘 要：课堂是所有学科教学的主阵地，而追求高效率的课堂是每个老师追求的目标。高效课堂的实现少不了高效的课堂环节，一个完美的导入环节是一节课成功的关键。所以在课堂教学中教师要精心设计课堂导入，在高效完成教学任务的同时，使本节课变得生动富有趣味性。从课堂导入的几个技巧入手探讨小学数学的导入。

关键词：小学数学；导入技巧；高效课堂

课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，课堂教学是课程改革的主阵地、主渠道，在课堂上如何抓住主要环节引导课堂自主性学习；如何做到优化师生关系，营造一个让学生自由学习的时间和空间；如何明确学习目标，保证课堂学习的有效性；如何适时恰当地运用小组讨论，鼓励学生大胆质疑，培养学生的质疑品质，激發学生学习的积极性和主动性很重要，教师应该从新课改的理念下出发研究课堂，真真地把课堂效率提升上去，向课堂要效益。下面从如何以生动有趣的课堂导入环节开始，谈一谈笔者的一些不成熟的看法。

一、制造悬念，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是积极主动地探索事物的心理倾向。在教学中我们可利用小学生好奇心的特点，通过设疑制造悬念，激发学生学习数学的兴趣，启发学生主动学习的积极性，让学习的内容成为学习自身的需要。在上课前教师设计的问题要注重制造悬念。比如在列方程的讲解中我是这样设计导入的：“你们大家想知道老师的真实年龄吗？我不能告诉你们。只有通过你们的计算之后才能知道，所以这节课会给大家揭示一个谜底，大家想不想知道？”同学们被我所设计的问题吸引住了。接下来我会找一个同学问问他的实际年龄，然后设计问题“我的年龄是小明的二倍还多五，小明的年龄是十二，你们能算出我的年龄吗？”然后设我的年龄为x，根据条件列出算式 =12，最后求出我的年龄。小学生的好奇心得到了满足，而我的教学任务也达到了。所以教师在导入环节中设置悬念能激发学生学的兴趣和好奇心，能够让他们为接下来的学习打好了基础。

二、开门见山，直奔主题

由于小学生的年龄特点，他们的注意力集中时间短。要想在很短的时间内讲授完所学的知识，直奔主题的导入不失为最为有效的方式。这种导入方式最为明了，教师要讲解什么内容直接了当地在上课时提出来，让学生明白自己要学的知识是什么。例如，在讲解长度单位这一节中，我首先在黑板上面写出了米，分米，厘米和毫米四个度量单位，然后问老师的身高是多少？同学们的课桌是多少？一本书的长度是？20页的纸纸厚多少？通过回答老师的这四个问题，让学生逐步掌握度量单位。这种开门见山、直奔主题的导入方式直接了当，让学生直接进入主题进行学习，节约了时间和精力，提高了教学的效率，实现了高效导入课堂的作用。

三、设置疑问，以疑促学

小学生年龄小，他们的好奇心和求知欲强烈，发散思维灵活，提出的问题古怪而又不好回答。正是由于小学生的这些特点，老师应该奇妙地设计一些问题，以此来提高学生的好奇心和学生的求知欲望。力求课堂导入能够实现预设的教学效果。比如在学习千克和克的时候，我提出了这样的问题，“1000克的棉花和500克的铁相遇了，它们力争谁大，铁说我比你重，棉花说我比你大。那么同学们认为谁重？”对于老师提出的这个问题，学生踊跃发言。学生之间相互争论不休，最后老师引入千克和克的关系，在上课的时候讲解，最后，老师再把这个问题提出来学生就都理解了。这种情景问题的导入方式，不仅有助于学生思考，而且学生对于所学的知识也有了初步的了解，为正常上课奠定了良好的基础。

四、新旧结合，温故知新

常言道：“温故而知新。”小学数学课堂导入环节中使用旧知识引入新知识也是一种导入方式。在讲解新知识之前首先对知识进行复习。复习当中遇到新的问题如何解决这个新的问题，就是本节课需要学习的内容。如在学习完十以内的加减法以后要学习百以内的加减法，如果出现十位不够的情况下，如何向百位借。通过这个问题的导入，学生都很好奇。他们怀着对新知识的好奇进入新知识的学习当中。

五、实物演示，直观生动

由于小学生年龄偏小，他们的认知水平还处于低级阶段，思考的方式还以直观形象的思维方式进行。而数学又是一门抽象性的学科，老师在导入课程的时候尽可能地使用实物进行。如在学习圆柱和圆锥的体积时，首先给学生提出一个问题，圆锥体积是圆柱的，接着拿出实物进行实验得出这个结论。最后老师讲解为什么会有这样的结论呢？学生课上听得非常的认真。又如二年级学习《认识直角》这一节课时，让学生去观察数学课本的角，去观察教室内的墙面，然后让学生说出直角与其他角不同的关系，然后引出直角是90°。通过观察数学课本和教室里的角，最终达到认识直角的目的。假如没有实物做样本让学生去想象，对于小学低年级学生来说是非常困难的。实物导入的方法让学生直观地去观察、去思考一些问题。

小学低年级数学课堂导入的方式方法并不仅仅局限于我上述所列举的几种，“教无定法，贵在得法。”只有教师掌握了正确的导入技巧之后，无论以什么方式导入，最终目的是提升学生学习的兴趣，让学生在最短的时间之内进入主题学习，进入学习状态，为解决问题打好基础。

参考文献：

[1]许小红.小学数学课堂导入的相关问题研究[J].数学学习与研究，2015（2）.

[2]梁瑞颜.小学数学课堂导入策略新探[J].数学学习与研究（教研版），2015（10）.

编辑 王 敏