关于如何创设有效课堂的几点思考

何天金

摘 要：新课改的核心问题是课堂的改革，打造有效課堂就是要转变教师的教学方式与学生的学习方式，讲堂变学堂，教案变学案，课前、课上、课后都要突出以学为主，先学后导的总基调，高质量、高效率地完成教学任务。

关键词：教师；有效课堂；参与度

“有效课堂”是指在单位时间内高质量、高效率地完成教学任务，促进学生全面发展的课堂，也可理解为改变传统的“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的““满堂灌”式单一教学方法，促进学生获得全面发展，并能轻松有效地达成“三维目标”的课堂。

二十多年的教学生涯中，我时常在思考为什么教师教得苦，学生学得累，实效却一般般。这说明在课堂教学中我们有很多教学行为是低效的，甚至是无效的。借鉴先进的教学理念与方法，反思自己的教学行为，打造高效课堂是我们教育人必须面对而且要尽快解决的问题。笔者认为创设有效课堂应解决好两方面的问题：学生方面：这节课，我课前预习没？互助讨论没？课上发言没？合作学习没？提出问题没？发现什么没？学得什么没？教师方面：这节课，我的导学案设计与学生的学情实际相符吗？各环节设计的活动有效吗？课堂时间利用率如何？做到面向全体了吗？是否有效运用了各种教学手段？各个目标达成度如何？教者可从这两方面多自我反思、自我评价自己的教学行为是有效的、低效的，还是无效的，自己的课是否为有效课堂？

一、转变观念，把课堂还给学生，让“讲堂”变成“学堂”

教学理念的转变是教学改革的关键，转变理念我们主要抓了三个转变：

一是从师本到生本的转变：一切为了学生好学。传统课堂教学模式中，教师教学存在着三种主义：一是“本本主义”，照本（教参和教材）宣科，生搬硬套；一是“经验主义”，全凭以往对教学内容和教学对象的经验，群种是“考本主义”，凡是考纲规定的就教，考纲没有的就不教，不管学生成长是否需要，这实际上是教育功利主义的表现。三种主义，归根到底都只是从教师出发，一切为了老师好教。郭思乐指出：“儿童是天生的学习者”，“教育者站在这批天赋高质的孩子们旁边，为他们好学而设计——主要依靠他们自学，最大限度依托大自然所赐给他们的禀赋来为他们服务，这就是生本教育。”生本理念下的“核心循环”教学，一切教学设计都从学生实际出发，一切教学活动都为了让学生愉快学习，激发学生的学习动力，一切教学手段都为了学生好学服务。

二是从知识传授到能力培养的转变：一切为了学生会学。教是为了不教，《基础教育课程改革纲要》表述新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。“改变学习方式，倡导自主学习”成了新课程标准的基本理念之一。“以学生发展为本，加强对学生自主学习能力的培养，促进学生学会学习”已经成为新课程标准的核心理念之一。“核心循环”教学模式重在让学生参与教学的全过程，重在培养学生的学习能力。课堂的高效主要体现在核心目标的达成度，教学过程的参与度和教学结果的有效度等三个方面。

三是从讲深讲透讲全面到点拨精练转变：一切为了学生学好。传统教学模式提倡教师对教学内容讲深讲透讲全面，而“核心循环”，有学生预习尝试做基础，学生带着问题学习，教师上课的着力点只是点拨“重点、难点、易错点”，当堂反馈检测，及时发现问题加以纠正，实现了教学从以教师讲授为主转变为以学生自主学习为主；从由单向传授为主转变以交流、倾听、展示为主；从以传授知识技能为主转变为以体验知识发生发展的过程为主的教学模式转变。

教师的观念转变了，教师的角色就变了，教师就成为课堂的组织者、参与者、引导者、共享者、评价者，学生才是学习的主体；教与学的方式变了，由以教为主转变为以学为主。打造有效课堂关键看教师的课堂是否转变为以学定教的生本课堂，是否把课堂还给了学生，学生是否全员并能积极主动地参与到课堂教学中来，真正实现了“学习是学习者的事”的彻低转变。达到课堂不再是教师依教案完“任务”的场所，而是学生自主展示和合作发展的舞台。让“先学后教”的教学理念和“先研后教”的教学策略得以贯彻；让“学生既是教学的对象，又是教学的资源”的教学思想深入人心，让课堂“活”起来了，学生“动”起来。我们具体抓了四点：一是方法灵活，课堂开放；二是合作学习，同伴互助；三是课堂展示，交流共享；四是突出评价，注重实效。真正做到知识清、方法清、思路清、环节清、点拨透，使学生由“学会”变为“会学”，最后达到“愿学”和“乐学”，学生在课前、课堂、课后都有很高的学习积极性，教师教得轻松，学生学得愉快，让“讲堂”变成了“学堂”。

二、精备“导学案”，把集体备课会开成研讨会，使教研训一体化

传统教学的备课方式和教学模式的基本流程是“教师备课→教师上课、学生听课→教师布置作业、学生完成作业→教师讲评作业”。在这个流程中教学前期准备由教师单独完成，学生基本上不参与。教师只是重视学生在课堂和课后环节上的表现，忽视或轻视课前环节。而实际上，学生的完整学习过程包括课前、课堂和课后三个环节，这三个环节是一个有机的整体，任何一个环节对于上好一堂课都至关重要，传统教学由于缺少课前环节的有效利用，教学中往往会出现大部分学生被老师拖着走且拖不动的现象。传统课堂教学模式存在着四个漏洞，漏洞一：教师备课容易与学情脱节，教学内容选择容易偏离学生最近发展区。漏洞二：学生没带问题上课，属于被动听课，学习过程没有引起学生认知冲突。即使教师当堂提出问题，给学生思考的时间极其短暂，思考余地也不大，很多教师一边提问，一边自己作答，根本不给学生反应的时间。漏洞三：学生课外作业容易产生抄袭现象，出现虚假作业情况。漏洞四：教师讲评作业的有效性差，一般只有30%的有效性，因为会做的懒得听，不会做的听不懂，所以只有三分之一的学生才会听作业讲评。于是，教师不得不花大量时间为学生补习，学生陷入题海之中，既禁锢了学生又禁锢了老师，师生都苦不堪言。

精备导学案的操作流程为“提前備课，分块主备，集体研磨，优化学案，师生共用”。主备教师提前一周将“导学案”草稿备出；组长初审后每周备课组会前发给同科教者，大家根据自己个人备课的思考，提出修改意见并将发言提纲写在业务笔记上，备课组会上交流研磨，集思广益，广纳精华，会后主备人结合会议记要进一步充实，最后交包组领导审定，制成正式文本。上课前一天将“导学案”发给学生，第二天师生共用这一“导学案”组织课堂教学；课后教者要在“导学案”上写“教后记”，学生写“学后记”，用作下次集体备课时的交流和补充，实现“一课三磨”。精心备课还包括精备学生，我们的主要做法是，结合学生的学情实际，异步分层，因材施教，分类要求，分层提高。让同科教者在集体备课会上，根据各自学生的学情实际，提出自己对本节课各环节的教学设计，大家互相借鉴，取长补短，既减轻了教师的负担，又实现了集体备课的有效性，可以说这种备课模式实现了“三个合一”即：“两案合一”，教案与学案合一，教与学有机融合，不再两张皮了。“两本合一”，课堂笔记本与作业本合一，达到了减负增效之目的。“备研合一”，备课与教研活动同时进行，实现了教研活动时间、内容、目标、任务具体化和明确化，达到了集体备课与教研活动双提升，有效地落实了教研训一体化。

三、上好预习课，把学生当成主人，让学生学会学习

“导学案”提前一天发给学生，把自习课变为预习课，让学生围绕“导学案”进行有目标有任务的课前预习（语数英物化五科每科新课前都在自习上安排一节预习课，政史地生课前10分钟预习）。预习课上不要求老师讲，老师的任务是巡回指导各小组同学自学本课内容，解决“导学案”上自已能独立完成的内容，勾画、标注出有问题或有疑惑的地方，这样，听课时就有的放矢，会抓重点，能攻难点，课堂自然就有效了。达到学生带着书本先自学，再带问题进课堂，落实“一课两习”的目的，培养学生自主学习精神和分析问题解决问题的能力，为创设有效课堂准备条件。

四、抓教法改革，创新教学模式，为学生合作展示搭台子

课改是一个不断深入的过程，课改十多年后的今天，以生为本，以学为主、以学定教、先学后教、合作交流，互助学习等生本教学理念已深入人心，在课改的最前沿先后涌现出了：洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式，每节、每个环节的内容都以学生先学为基础，达到不学不教，以学定教，彻底改变“先教后学，课后作业”以教为主的教学模式。东庐中学“教学合一”的讲学稿教学模式，落实了集体备课，资源共享，实现了师生两方面均减负增效的目的。杜郎口中学的“10+35”“三三六”教学模式，一堂45分钟的课，10分钟属于教师，35分钟属于学生，课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评，凸现了合作学习、同伴互助、交流展示的课堂操作流程，课堂“活”了，学生“动”了，课堂上学生各方面的能力都得到了有效发展。学习和借鉴这些先进的课堂教学模式。我在教学中尝试“分层导学，互助达标”有效课堂教学模式，突出学生、目标、内容、过程、练习、评价、辅导、作业分层，在合作学习的基础上，推动师生互动，生生互助，为学生搭起来合作展示的台子。正如著名教育家陶行知所说：“学生学的法子，就是先生教的法子”。到底什么教法最好，笔者认为适合自己所教学生学情实际的法子就是最好的教法。

五、强化考核评价，突出过程落实，打造优秀教师团队

制定课堂教学专项奖惩与考核办法，实行捆挷式备课组评价管理机制，建立了学生学习过程评价考核机制，双管齐下，促进师生协同发展，打造优秀教师团队，发展优质教育，建立打造有效课堂的长效机制。

总之，教学有法，教无定法。打造有效课堂，关键在教师，只要教师每节课都能转变观念以学为主，激发其兴趣自主学习，合作互助展示提升，异步分层评测反馈，我们的课堂就会逐步成为有效课堂，课堂的教学效率就一定会逐步提高。

编辑 杜元元