新课程背景下提升小学语文教师备课能力的有效策略

杨丹月

【摘  要】 在新课程背景下，提升备课能力已经成为小学语文教师提升职业素养的基础和核心。本文针对教材、教学目标、课时设计、教学设计和教学反思等几个方面，探讨了提高小学语文教师备课能力的策略，为小学语文教师备课工作的开展和备课能力的提高提供参考。

【关键词】 新课程  小学语文  教师  备课能力

“万事预则立，不预则废”，不仅做事情要有所准备，教师在讲课之前也必须有效备课。对于小学语文来说，教师备课的质量很大程度上影响了课堂教学的效果，但在实际小学语文科目教学中，语文教师的备课能力却参差不齐，这直接影响了小学语文教学的落实。如何在教学工作中不断提升自己的备课能力，则成为小学语文教师重点研究和实践的课题。

1. 读透教材

小学语文的教材，很清晰地帮教师理清了教学重点和教学脉络，教师在具体的教学工作中，一定要重视教材的作用，在备课之前先吃透教材，然后备课的时候以教材为核心，巧妙地安排教学过程。但鉴于不同的地区学生的学情不同，教师在使用教材的时候，也不能过于盲从，而是应该根据自己的教学特质和学生真实的学习需求，来进行教学侧重点的选择，以确保教学中不仅能够完成教材内容的教学任务，还能够最大化地提升学生的学习兴趣和学习质量。

2. 确定本课总目标、重难点

教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。在小学语文课文教学中，每节课的教学目标和侧重点是不同的。在具体的教学工作中，一定要明确本课的总目标和重难点。因为只有找到课堂教学过程中的重点，明确教学目标，确保所有备课的知识和内容都围绕教学目标开展，而教学课时量和教学设计才能符合教学要求和学生的学习需求。

以统教版小学语文二年级下《我是一只小虫子》一课为例，教学的重点和难点应该放在带有“月字旁、尸字头”的生字学习和带有“不然、但、不过”等表示转折关系的句子上。通过学习，学生明白带有“月”的字一般都跟身体有关，带有“尸”的字一般与排泄物有关。转折关系的句式训练，使学生明白句子后面的意思与前面的意思相反，这样，不仅培养了学生的口头表达能力，又落实了教学的重难点。

3. 分课时，选定教学内容

小学生知识的学习和接受能力比较差，为了让学生能够在一节课上有最大的收获，能够听懂和学明白，教师就一定要做好课时的控制。控制课时的关键就在于能够找到教材知识的重点，将教学重点和难点分到几个课时里，并在每一个课时里带着学生重点突破知识难点，从而保证所有的学生都能较好地完成学习任务，在课堂上有最大的收获。

4. 确定课时目标

课时目标是一节课教学所要实现的目的和意图，不仅是教学设计的核心，还是衡量备课质量和教学效果的关键指标。因此教师课时目标的设计要有科学性，能够最直观地反映学生的学习效果和学习问题，并能够体现学生语文课上语文素养和语文知识应用能力的提升。

5. 教学设计

第一，加大生活化素材的积累和应用量

语文来源于生活，尤其对于小学语文来说，其中很多课文都与学生的生活实践有紧密的联系。在备课中教师一定要善于挖掘这种联系，灵活地应用生活化教学素材，从而让语文课堂更加生动有趣。这就要求教师能够在平时多整理和储备一些符合学生学情和生活实践的素材和案例，并在备课的时候灵活地选择和应用。

例如，在《我是一只小虫子》一课中，为了让学生能够认识蚂蚱、蜣螂、螳螂等昆虫，在学习字、词、句的同时能够得到语文综合素养的提高，能够感受到大自然的和谐，我在学校操场的各个角落寻找了好几种小虫子，并用手机将它们录下来作为课件，同学们见到熟悉的校园和生活环境中这么多小虫子，学习热情自然高涨，并且同学们课后还组成了兴趣小组，对校园内的小虫子种类展开了调查。

第二，灵活地选择教学方法和手段

想要提高自己的备课能力，教师还要充分地掌握诸如翻转教学法、分组教学法、情境教学法、讨论教学法等教学方法，并在备课的时候对不同教学方法在教学中应用的效果进行评价，选择最适合的教学方法，从而提高课堂教学的有效性。

例如在《我是一只小虫子》一课中，为了让学生能够更快地掌握生字，学会带有“月”字旁的字与身体有关，我用电脑制作图文生字卡，创建了图文并茂的教学情景，给学生展示了臀部、脾气、胳膊、腹部、肚子等图文并茂的字卡。学生们一边学习生字，一边看图，很快就发现了带“月”字旁的字都与身体有关系，这种情景教学法的应用，极大地提升了学生的学习兴趣，并激发了学生的思维活力，提高了教学效果。

6. 教后反思

教学反思的关键就在于对某一教学环节或者一课时的教学设计和课堂完成度进行总结，教学反思通过对课堂教学的总结，找到备课存在的问题和不足，并引以为戒，不断提高自己的备课能力，确保每一次反思都能得到备课能力的提高与进步。这就要求教师在具体的教学过程中，能够时刻观察学生的学习反馈，并将其与自己的教学过程进行对比，找到影响教学效果的关键所在。教学后的反思关键在于沟通和交流，教师要乐于去和其他教学工作者进行学习和探讨。正所谓旁观者清，有效的沟通和交流能够帮教师取长补短，最终实现提升教师的备课能力的目标。

综上所述，目前小学语文教师备课能力的差距很大，备课能力参差不齐的核心还是在于教師对备课的重视程度上。因此提升备课能力的策略想要落地，就必须首先确保教师能够认识到备课的重要性，并能够将提升备课能力作为提升自己职业素养的方法和途径，通过不断地实践和探索，不断提升自己的教学水平。

参考文献

[1] 张娟.提升农村小学语文教师备课能力的策略[J].语文教学与研究， 2016（35）：51.

[2] 刘宁.浅谈小学语文卓越课堂有效备课策略[J].科学咨询， 2015（22）：102.