中考英语“任务型阅读”解题方法探寻

高雪桂

摘要：本文主要以中考英语”任务型阅读”解题方法探寻为重点进行阐述，结合当下中考英语”任务型阅读”整体内容为依据，从细心观察，明确阅读要求、阅读全文，了解大意、阅读细节，逐步攻克问题、通读全文，全面检查几个方面深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：中考英语;“任务型阅读”;解题方法;有效思路

最近几年对于中考英语考试中，产生新型的一种题型，也就是”任务型阅读”。其主要是结合任务型教学设计加以形成，存在于阅读理解以及书面表达部分之间的题型。需求学生在阅读文本之后可以整体文本的细节，概括文本中心思想，归属于读写结合的范畴，一方面考查初中学生阅读理解水平，另一方面检测学生分析与解决问题的技能，需要引起师生的充分关注。

一、细心观察，明确阅读要求

”1壬务型阅读”阅读往往是给予学生提供一段或者几段的阅读材料，同时设置五个任务，在解决问题过程中学生要结合阅读提供的任务，细心观察与阅读，明确阅读的要求[1]。之后在任务的驱使下阅读相关材料，由此保证心中有数，目的性的閱读和思考，为阅读质量的提升奠定基础。

二、阅读全文，了解大意

学生在明确阅读任务之后，需要快速的阅读整篇文章，了解文本叙述的整体内容和文本饱含的情感以及作者的写作倾向和态度等，对于阅读材料之后的问题布设，总会涉及文本大意的考查，针对归纳整体含义的题目，学生要通篇思考，尤其是总结要点，此种题目在某些情况下可以在文本中寻找正确答案，然而有时需要学生使用自己的语言加以概括。换言之，概括文本大意的问题存在较大难度，所以学生要阅读两次或者两次以上，才可以正确的归纳出来。另外，中考中”任务型阅读”体系中会考查学生对“标题”的了解，学生可以在文本中寻找关键的语句或者高频词汇加以完成，按照英语创作的特征[2]，关键句子总是出现在首句以及尾句中，而在不涉及关键句子的情况下，需要在整个文本中进行简要的提炼与总结。文本的标题可以设置为单词、词汇或者句子，然而不管是哪种形式，明确文本标题需要具备两个条件：首先是总结性，也就是文本标题要尽可能的贯穿全文，彰显文本的核心意思;再次是醒目性，也就是标题要充分的吸引读者注意力。

三、阅读细节，逐步攻克问题

其一，落实细节，在原文中挑选答案。学生在泛读文本内容之后，针对材料中存有的问题考查题目，可以在文本中找到大概的位置，接下来以“跳读”的思路挖掘问题的细节，确定答案的具体位置。比如学生在处理阅读填空以及填表题的过程中，此种题目需求学生阅读相关材料获取对应信息，通过词汇以及句子的填写解决表格以及图表的问题。或者部分题是直接设问文本的细节信息，答案可以在文本中获得，而具体的处理方式还要按照具体的问题进行思考。

其二，精读细节，挖掘内在含义。”任务型阅读”，作为阅读理解领域内的题型的一种表现形式，不只是考查学生获取资料信息的技能，还检测学生对现有信息的推理、对细节信息的暗示以及对作者创作意图的了解水平等，所以中考学生应该具备较强的推理能力以及挖掘文本内在含义的能力，这便需要学生基于全文阅读，找到文本中和问题相关的信息，精读细节和连接上下文的句子进行分析。首先，了解文本创作的内在关联，通过文本阐述的事实以及观点，挖掘原文内涵，推测未知信息。不可以随意想象，也不可以自主揣测[3]。再次，在了解全文内容的前提下，透彻的分析文本字面含义，在文本的字里行间获取一些线索，加工文本的表面含义，领悟作者创作的弦外之音。

需要强调的是，学生要格外注意“答题要点”。首先，可以简便回答的问题要简便回答;再次，书写保持规范。学生在解决”任务型阅读”问题的过程中，句子开头的首字母要使用大写形式，标点符号的选择要保证规范性，可以正确的运用;对于词汇的拼写应该保证准确率，且书写要认真。通过规范性答题技巧的掌握，中考学生可以有效的降低失分几率。最后，适当调整。在回答问题期间，学生要按照题目的需求，适当的调整句子中人称、时态、单复数以及语态等词汇，提高解题的有效性。

四、通读全文，全面检查

在学生完成”任务型阅读”中的任务之后，要按照题目通读全文，检查答案的正确性，并且关注书写的合理性与规范性，提高”任务型阅读”问题解决的效率，所以初中学生在日常学习中应该树立积极向上的学习精神，养成良好的学习习惯，攻破中考难关。

五、结束语

综上所述，对于中考”任务型阅读”题型，初中学生在考试期间要保持积极的心态，有效使用解题方法，在平时的学习期间注重英语阅读量的增加以及词汇量的扩展，争取在中考中取得理想的成绩。

参考文献：

[1]佟晖，刘玉红英语中考任务型阅读试题的解析与教学导向[J]辽宁教育，2017：92

[2]郭娟初中英语任务型阅读分析[J]教学管理与教育研究，2017（8）

[3]杜荣建.基于任务型阅读能力提升的一节高中英语阅读课分析[J]文化创新比较研究，2017（2）：68-69