提升班主任中等生教育的实践智慧

郭旭华

摘 要 本文进行了提升班主任中等生教育的实践智慧的初步探究，结合现有资源材料分析了现有提升班主任中等生教育的实践智慧情况。并从某些方面简单论述了形成这一现象的原因，最后针对关于提升班主任中等生教育的实践智慧提出了几点建设性建议。

关键词 班主任 教育教学 中等生 实践智慧

中图分类号：G622文献标识码：A

1研究意义

学校教育事业的发展越来越受教育领域的重视，学校教育教学质量的提升就要求班主任进行中等生的教育工作，尤其是加强对中等生学生的培养力度，从培养定位、课程设置、教学内容及方法等方面加强对其能力的培养，从而促进中等生的全面健康发展，提高学生教育质量。现有提升班主任中等生教育的实践智慧方案不只需要学校班主任做好相关工作，更需要家长及孩子或环境的教育配合，从而使参与学校学习的中等生能够适应学习环境，改善学习态度，掌握正确学习方法，跟上班级整体学习节奏。在中等生刚进入时和进入后做好家庭和学校的配合，让中等生能够在愉快的学习过程中提升学校知识掌握水平。因此，进行提升班主任中等生教育的实践智慧研究是十分有必要的。我们应该就提升班主任中等生教育的实践智慧进行更深层次的研究，从而促进学校教学工作的发展。

2研究现状

学校做好中等生的教育工作，已经引起了班主任群体的广泛重视。下面就现有的学校中等生的教育工作情况提出以下几个要点：

2.1中等生是一个状态稳定的群体

学校要想做好中等生的教育工作，就必须要就中等生的现有知识水平进行考核和总结，进而让孩子能够在学校班主任的帮助下完成学校课程的学习，要想实现良好的课程目标设计，就要让中等生在学习和生活过程中體会到学校的重要性，在现有学校教育教学水平的基础上制定一定的学校教学培养方案和具体实施计划。而现有的中等生群体特别适合拔尖，也适合着重加强管理。只要对这部分学生进行管理，就会较大进步地改善班级的学习氛围。现有家长要求孩子在家里要得到优质的心理培养，在学校学校课堂上也要得到良好的教育，从而促进孩子学校学习习惯养成。而在校学习是学生各阶段最重要的一部分，教师在他们的生活中占据重要位置。班主任是中等生教育阶段重要领路人，在中等生学习环境的构建过程中具有至关重要的地位，尤其对学校做好中等生的教育工作方面。学校做好中等生的教育工作的完成，是一个长期的过程。这就要求我们中等生家长及学校班主任要进行及时的沟通和交流，让孩子在教育工作的帮助下能够养成良好的学习习惯。

2.2学校对中等生的关怀度有待提高

对于班主任来说，中等生是他们要格外关注的一部分学生，稍不注意，学生的学习生涯就有可能走下坡路。很多中等生普遍都偏科，学习压力大。这就要求班主任老师及时督促学生取长补短，注意学习方法。学校课程要注重学生学习方面的教材习题质量和数量的选取，让这些关键内容带动学生之间交流，从而促进中等生在学校学习课堂敢于积极表现。虽然新教材的编写对于学校教学活动开展具有很大指导性，但是学校班主任在选择学校教学内容时，还要充分考虑课程与学生生活、学习环境的对应性，这对班主任和学生都有很大影响，应该加大学校各方面教学资源的投入，加强与中等生的沟通交流，从而中等生的水平得到提高。

3实践建议

学校班主任教育目标设计对于学校管理工作开展具有重要作用，对中等生的教育工作也具有重要意义。下面针对现有的学校中等生的教育工作提出以下几方面的策略：

3.1优先帮扶中等生群体，帮助学生树立正常的自信心

有效且高效地进行学校中等生的教育工作，还要通过为中等生制定具体的培养计划来实现中等生学生责任感、规则观念的形成，同时也要让孩子知道如何拥有正确的学校学习态度和优秀的学习习惯，从而使中等生在学校课堂上表现的更加优秀。对于中等生来说具有重要意义，尤其对独生子女或留守儿童家庭来说，自信心树立是至关重要的一项内容。只有敢于面对自己的弱项，发展自己的强项，才能够在学习生涯中不断树立自信心，获得更大的突破。这就需要家庭和学校极力配合，加强沟通，培养中等生良好的学习习惯。然而现在独生子女和留守儿童越来越多，很多家庭会出现溺爱子女的现象，有的孩子变得娇气、自私、霸道的性格，所以家庭的教育氛围对一个中等生的成长很重要。做为学校班主任，我们应该照顾孩子自尊心，多鼓励中等生学习学校课堂知识，通过制定一定的措施激励他们进步。在平时的生活、学习中多照顾中等生的感受，深入挖掘造成中等生偏科的原因，并为他们提供合理的建议，从而让中等生取得更进一步的的提升。同时也要和家长沟通，让家长以身作则，尽量给中等生创造一个和谐、融洽的家庭环境。学校学校班主任也要协调一致，共同促进中等生的教育工作，从不同角度不遗余力地通过各种方法进行学生学校学习能力的培养。

3.2加大班级管理制度的落实力度，提高管理的灵活性

只有遇到班级管理问题，及时解决，才能够给中等生一个良好的教育环境，帮助学生成长。班主任要加大班级管理制度的落实力度，提高管理的灵活性。特别是要深入的总结和回顾教学方法的适应性，积极改善许多需要进一步解决的中等生偏科的问题。学校班主任从事教学管理工作时，应该与其他拥有丰富教学经验的相关教育工作者进行沟通，全力配合学校做好中等生的教育教学改革工作的开展，尤其是在学校课程教学理论及对策不具有时效性的方面进行改善，从而提高教学水平。比如说在一些班级学习交流过程中，班主任引导学生与周围的人交流学习经验，让中等生和其他同学进行充分的交流，从而促进彼此的学习，激励中等生在愉快的学习氛围中学习。

4展望

班主任就中等生的教育管理进行探究，对德育工作有积极地推动作用。中等生的日常学习、生活都离不开班主任老师的引导，尤其是在充分调动中等生学习的积极性，端正学习态度方面。因此我们应该不断地积累教育经验，激发学生的学习兴趣，培养具有综合素质的学生。

参考文献

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[2] 康福昌.浅谈学校教育管理人员如何做好中等生的教育工作[J].教育科学：引文版，00046-00046.

[3] 马建林.提升班主任中等生教育的实践智慧[J].学周刊，2016，29（29）：99-100.