肿瘤科护生带教中彩色疼痛护理标识的效果探究

吴娜娜

【摘要】分析彩色疼痛护理标识在肿瘤科护生带教中的应用效果。方法：通过双盲法分组标准将本院选取的50例护生分为对照组和实验组，选取时间为2017年8月-2018年8月。对照组（n = 25）实施常规带教模式，实验组（n =25）给予彩色疼痛护理标识带教方式，比较两组患者的带教效果。结果：实验组理论知识和实践操作评分高于对照组，组间差异形成统计学意义（P<0.05）;实验组对带教满意度高于对照组，差异具有统计学价值（P<0.05）。结论：肿瘤科护生带教中彩色疼痛护理标识的应用效果比较好，能够提升护生的理论和实践操作，应该推广。

【关键词】 护生;彩色疼痛护理标识;效果

【中图分类号】R563

【文献标识码】A

【文章编号】2095-6851（2019）12-202-01

临床实习是需要结合护理知识当中的理论和实践，积累经验，将理论知识转化成实际操作。在肿瘤患者当中，疼痛是十分常见的一种症状，而疼痛护理具有连续性，实习生在实践当中对疼痛的护理能力比较差，因此需要提升教学水平，快速掌握疼痛护理的内容[1]。现探析2017年8月-2018年12月本院100例肿瘤科护生进行彩色疼痛护理标识的效果，内容汇报如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

50例肿瘤科护生均在我院进行实习，纳入时间由2017年8月开始，到2018年12月结束，所有实习生均为女性，均分成两组，对照组年龄19-24岁，平均（20.65±1.24）岁;实验组年龄20-25岁，均值（20.58±1.22）岁。两组一般资料比较后差异小，P>0.05，满足研究要求。

1.2 方法

对照组实施传统的理论授课的传统带教，带教教师对疼痛护理的相关知识进行授课，每周次，每次30min。包括癌痛治疗、护理、教育、个体化镇痛，每位实习人员由一名带教教师进行讲解。带教教师先进行操作，护理人员进行观摩，然后进行联系，教师进行讲解和纠正。

实验组通过彩色疼痛护理标识模式进行教学，具体如下：①第一周总带教教师安排学生学习疼痛理论知识，说明评估疼痛、疼痛管理和治疗等。每次1H，授课三次。说明疼痛护理的流程，集中进行讲解并示范，说明彩色疼痛标识每个标识的意义和用途。说明彩色疼痛标识的应用方式，选择一例经典患者的案例进行示范，根据患者疼痛评估的记录单内容学习护理措施粘贴标识，每日进行健康教育引导;②护生根据彩色疼痛护理标识的应用，带教教师通过一对一指导继续拧评估实践护理和健康教育引导，绘制疼痛护理单和评估单，这个过程当中带教教师要加以和纠正，根据患者床边疼痛评估单的粘贴标识评估护生对疼痛护理的实践;③总带教教师评估护生的临床实践，发放住院患者对疼痛健康教育引导的满意度调查表，对护生健康教育指导效果进行有效评价;④总带教教师组织理论和实践操作考试，发放满意度调查表。

1.3 观察指标

总带教教师对两组人员进行理论和操作考试，理论考试包括疼痛教育、疼痛评估、疼痛管理和治療，操作考试由护生选择1个疼痛患者进行综合能力的考核，满分均为100分，分数越高表明护理理论知识越扎实，操作越好。调查两组护生对教学的满意度，分为满意、一般满意和不满意，总体满意率=满意率+一般满意率。

1.4 统计学方法

借助SPSS 21.0统计研究数据，%表示计数资料，χ2 检验;（x±s）表示计量资料，t检验，P<0.05提示具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生理论和操作评分情况

两组理论评分和操作评分差异比较明显（P<0.05）。具体见表1。

2.2 两组护生对带教方式的满意度比较

实验组满意18例，一般满意5例，不满意2例，总体满意率为92%;对照组满意、一把满意和不满意分别有14例、3例和8例，总体满意率为68%。两组满意度差异比较明显（X2=4.5000;P=0.0138;P<0.05）。

3 讨论

应用彩色疼痛护理标识能够提升护生对于疼痛护理学习的积极性，对照组实施传统的教学模式，以带教教师讲解为主，对护生自身的主动性和创造性并不注重。护生在学习时学习的疼痛护理知识比较少，对疼痛评估、教育和治疗等实践欠缺认知，因此会对临床工作产生较大的影响[2]。传统的带教方式带教的难度比较大，难以提升学生的动手能力。通过彩色疼痛护理标识培训，能够通过不同的标识更加直观的展现出疼痛护理流程的不同阶段，更加容易掌握护理步骤，容易理解。在实践当中十分便利，在工作的过程当中能够随时翻阅疼痛护理手册，从评估护理到健康教育的内容十分清楚，能够指导连续性护理，降低带教教师反复进行语言和操作介绍，从而让护生能够在短时间内掌握疼痛护理的操作流程[3]。

护生对疼痛护理的内容缺乏足够的认知，在实习期通过常规带教，护生难以参与到实践当中去，面对患者容易发生焦虑等负面心理，因此其动手的能力比较差，工作效率低[4]。通过应用彩色疼痛护理标识，能够保证教学具有统一性和规范性，提升护生自身的学习热情，对传统带教工作是一种有效的弥补，在教给护生疼痛护理的工作方法时，也提升了护生对疼痛护理的认同感，教学质量显著提升。

在本次研究当中，实验组理论评分、操作评分以及对带教的满意度均明显高于对照组，组间差异形成统计学价值（P<0.05）。

综上所述，彩色疼痛护理标识在肿瘤科护生带教中的应用效果明显，能够提升护生的理论和实践，对带教的满意度较高，具有推广的价值和意义。

参考文献：

[1] 张华秀，刘军燕.目标教学法在疼痛科护生带教中的应用效果研究[J].医学信息，2016，29（30）：13-14.

[2] 何娇波，尹志勤，朱元琴等.PBL教学法在癌症疼痛护理带教中的应用研究[J].中国高等医学教育，2017，（3）：122-123.

[3] 王慧慧，栗林，康敏等.多媒体互动式教学在心脏外科护理实习带教中的应用分析[J].心理医生，2017，23（32）：149-150.

[4] 周增华.疼痛教学中使用PBL教学的价值探讨[J].健康必读，2018，（23）：193-195.