浅析提升小学数学实践教学的有效策略

刘洪友

摘 要 本论文中的小学数学实践教学有效性是指教师从生活处着眼，培养学生对数字的独特感知;从实践处着力，提升学生应用数学知识的灵活性;从探究性教学切入，提升学生的运算能力。通过本论文的简介，希望可以为小学数学教师的教学提供参考。

关键词 小学数学;实践教学;教学策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0057-01

在现阶段的小学数学教学过程中，有部分教师开展多种形式的教学，但是他们不能将教学方法和数学知识点进行巧妙地连接，导致整体的小学数学教学效果较差。针对以上情况，小数数学教师可以从构建与学生认知水平相适应的教学模式，激发学生数学学习的积极性，渗透数学学习方法，提升学生的数学学习能力。

一、运用生活化教学，增强数字的感知力

小学数学教师可以运用生活化的教学方式，开展数学教学，构建学生生活与数学之间的连接，让学生从生活中运用数学，在数学学习的过程中感悟生活，提升学生对数字的感知力，充分发挥数学教学的真正意义。

例如，在教学“时、分、秒”这部分内容时，小学数学教师可以设置生活化的数学问题，拉近学生与数学的心理距离，并适时地引导学生思考数字背后的生活内涵，提升学生对数字的独特感知力，充分发挥数学的育人意义。教师可以设置如下的生活问题，让学生思考。小明的妈妈一天的活动如下：做家务的时间为30分钟;送小明上下学的时间为40分钟;做饭的时间为50分钟。小明的妈妈一年会花费多少小时在家庭上面？一年以365天计算。你们可以想象自己的妈妈为这个家的付出，想对自己的妈妈说些什么？与此同时，教师引导学生注意分钟和小时的换算。在大部分学生探究问题结束后，教师询问学生：“谁可以发表自己的看法？”小陈积极地举手说：“小明的妈妈一天会花120分钟，也就是2个小时在为家庭的付出上，而一年则要花730个小时。通过这样的计算，我感觉到妈妈的辛苦，并在自己课余的时间，积极为妈妈做家务，减轻妈妈的负担。”小学数学教师运用生活化教学法开展授课，不仅提升学生的数学学习能力，而且培养他们的数感，使其对生活也多了一层思考，真正發挥数学教学的意义。

二、巧用实践教学，增强知识运用灵活性

小学数学教师可以创设实践化的问题，激发学生解决数学问题的好奇心，并适时地融入小学数学知识，让学生构建小学数学知识与实践化问题之间的连接，增强学生灵活运用数学知识的能力，获得良好的数学教学效果。

例如，在教学“圆的认识”这部分内容时，小学数学教师创设如下实践性问题：假如我们每位学生手中均有一个套环，去套不远处的小熊。我们班级的队伍应该怎们站队，才能保证更多的学生加入到这项活动中来？学生受到实践问题的吸引。有的学生回答：“我们可以站成一排。”教师说：“假如站成一排，一定会有学生距离小熊的位置较远，这种做法不合理。”随着教师不断对学生看法的否定，学生的好奇心，瞬间被调动起来。与此同时，教师对学生说：“我们接下来讲授的知识，就含有上述问题的答案！”学生听到教师的话后，全身心投入到数学学习的过程中。在讲完数学知识后，教师询问学生：“哪位学生可以回答开课前的问题？”小冉积极地举手说：“我们可以将队伍站成一个圆形，并将小熊放在圆心的位置，这样可以保证每一个人距离小熊的距离相等，即运用圆的半径相等的知识点。”小学数学教师创设实践性的问题，激发学生的好奇心，让学生建立数学知识与实践问题之间的连接，增强学生灵活运用数学知识的能力。

三、使用探究教学，增强运算教学高效性

教师可以运用探究教学法，开展数学运算教学，并引导学生运用一定的运算规则，增强运算教学的高效性。与此同时，教师应选择难易适度的内容开展授课，让更多的学生参与到探究教学中，提升整体数学教学质量。

例如，在教学“四则混合运算”这部分内容时，数学教师可以引导学生观察下面算式的规律：25×8;25×4;15×4，并解答如下的试题：（1）25×7+25×9=？（2）15×15+17×15=？与此同时，教师可以引导学生思考所列试题与算式之间的联系性，并让学生探究其中的内在规律。给教师印象最深的是小洛的回答。他说：“据我观察，我们可以将第一道算式转化成如下的形式：25×16=25×4×4，即与上面的式子发生联系，从而得出400的答案;第二道算式可以转化成15×32=15×4×8的形式，从而得出480的答案！”教师运用探究教学法，并适时地对学生的思维进行点拨，让他们认识到数学学习的规律性，从而大大缩短数学计算的时间，进而培养学生的观察能力，增强学生的运算能力。

总而言之，在提升小学数学实践教学有效性的过程中，教师应构建学生认知、数学教学方法和数学教学内容的最大结合处，创设最接近学生认知区域的教学模式，降低学生的数学学习坡度，提升他们的数学学习兴趣度，并在此过程中，让学生掌握数学学习方法，增强学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]吴小飞.浅析如何提高小学数学教学实效性[J].小学教学研究，2018（09）.

[2]范素花.试析如何提高小学数学教学的有效性[J].课程教育研究，2017（05）.