合作学习为小学语文课堂插上翅膀
2019-10-15孙丽颖
孙丽颖
摘 要 合作学习中学生共同发现、探究问题，有利于学生语文素养的提升和培养学生的合作意识。本文具体就合作学习在小学语文中的应用进行探究。
关键词 合作学习;小学语文;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）28-0157-01
语文是小学重要课程之一，语文学习不仅仅是继承我国优秀传统文化的重要环节，而且也是学习其他课程的基础，因此语文学习对于学生的发展具有重要的意义。随着新课改的进行，学校和老师更应该注重教学方法的改变，在最大限度上保证小学生对语文的学习兴趣和发挥学生的主体地位。小学语文教学主要是要培养学生的语言运用能力、情感感悟能力以及思维能力。研究发现，合作学习是上述能力得到发展和锻炼的好机会，本文具体就小学语文合作学习进行探究。
一、利用思维导图来开展语文合作学习
思维导图起源于英国，开始只是作为一种记笔记的新方式，后来发展成为一种高效的学习方式。小学语文老师可以基于思维导图来引导学生进行合作学习。语文阅读教学是语文教学的关键环节，在阅读中，学生们能够开阔视野、获取课堂外的知识，提升自身的核心素养。小学生处于智力发展时期，阅读时经常出现学习了后面的内容却遗忘了前面内容的尴尬现象，思维导图以主旨和大意为中心，以立体发展思维模式对文章进行结构分层和重点诠注，帮助小学生能够在掌握文章整体结构的基础上深入理解文章。老师可以采用小组学习方式，让学生自己绘制思维导图并相互点评，然后依据同学和老师的评价更正思维导图。
例如，在学习《山中访友》一文时，可以开展小组合作学习，小组探究、绘制思维导图，然后在课堂中进行分享。如，A小组的思维导图以作者的情感中心——“友”为中心，然后依据文章具体的意象进行发散，包括古桥、白云、小鸟、山泉、雷阵雨等，然后再具体的分每一个意象后面对应的情感。小组内部和小组间的交流互助学习，取长补短，提升学生的语文素养和培养学生的合作互助意识。
二、通过小组活动来加强合作学习
小学语文教学中要通过多种多样的活动来加强语文合作学习，老师基于一定的原则划分语文学习小组，然后以小组为单位开展语文活动。老师给学生限定主题和目标，然后由各个小组自主完成。为确保合作的有序性，老师要定期给予其一定的指导，在小组活动中学生不仅能够学习语文知识，提升语文素养，还能够学习倾听、交流等人际交往能力，有利于学生今后的发展。小组活动让所有学生参与到活动中，这样可以将活动的效果发挥到最大化，并且让学生们在小组活动中能够取长补短，实现补短板的目的。
例如，老师可以引导学生开展角色扮演活动，角色扮演活动极具趣味性，能够促使学生积极的参与到合作学习中。例如，在学习《茶馆》一文时，首先让学生分小组研读课文，读准读音和读通课文，然后在课堂上播放了依据课文改变的戏剧《茶馆》来吸引学生的注意力，要求学生在观看《茶馆》戏剧时要仔细观察其中人物的动作、语言等。然后各个小组分别来完成《茶馆》角色扮演活动，角色由小组内部人员进行分配，在表演过程中可以基于自己的理解适度调整。在角色扮演过程中，小组关系更加亲密，同时在合作扮演中有利于学生更加深入地了解作品中人物的性格，从而提升学习效果。
三、基于小组竞赛开展语文合作学习
在语文课堂中进行小组競赛，能够激发学生语文学习的积极性和主动性，小组成员进行科学地分工，在合作中能够认识到自己的价值，有利于在全班形成良好的语文学习风气。语文学习中难免遇到困难和阻碍，当遇到难以理解的问题时，老师就可以组织小组合作竞赛，小组内部先讨论问题，制定共同的答案，选定一个人进行答案的总结和汇报，在规定时间内，小组成员可以补充答案。小组成员之间先进行交流和探究，然后在全班范围内进行交流和探究，有利于产生思想的共鸣，也有利于提升学生学习语文的积极性。
例如，在学习列夫·托尔斯泰的《穷人》时，“穷”的内涵一直是语文学习探究的重点，可以基于此问题来开展小组竞赛学习，以“多角度感悟穷人的穷”为题，小组整理课文中体现穷人的“穷”的内容，然后小组内部进行归纳和总结，然后每个小组选定一个发言人，进行抢答。学生之间是势均力敌的，这种竞赛能够有效的激起学生的好胜心，同时小组学习能够加强学生之间的沟通和交流，让全班学生“动起来”，参与到语文学习中，进而能够有效提升语文学习的效率。
综上，合作学习能够激发学生学习的兴趣，促使学生参与到语文课堂中，提升小学语文教学的质量，小组内部和小组间的交流互助学习，取长补短，提升学生的语文素养和培养学生的合作互助意识。由此可见，合作学习是一种良好的学习方法，其符合素质教育理念，应该在教学中得到大力的推广。小学语文老师在教学中要采用多元化的合作教学方法，以提升语文教学的质量。
参考文献：
[1]汪仁全.插上合作的翅膀，腾飞——语文课堂有效合作学习的策略探究[J].小学时代（教师），2010（4）：43.
