陌生语境背景下的小学英语词汇识记技巧探究

华思

摘 要 无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就强。运用英语的能力越强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。掌握英语单词识记的方法并学以致用在英语教与学中至关重要。本文主要探讨如果通过实际的课堂教学，让学生有效的掌握英语单词识记技巧并在学习中加以运用。

关键词 小学英语;词汇识记;技巧

中图分类号：G833                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0152-01

小学阶段初学英语，在陌生的语境下，英语的主要教学目的是培养学生的学习兴趣，目前有不少教师把小学生和中学生的课程不加以区别，让学生通过大量的朗读、背记单词来实现教学效果。这种机械的、枯燥的教学方式不仅没能提升学生的兴趣，反而扼杀了学生的某些语言天分。如何帮助小学生在有效的时间内，快速、轻松记住所学的词汇，是我们英语教师关注的重点课题之一。

一、要灵活选择词汇的识记方法

英语单词由多个字母组成，和我们汉语有相通之处，组成的字母就相当于汉子的笔画，有规律可循但又是千变万化的，我们教学时可以适当套用汉字的识记技巧，促进英语单词的识记，通常情况下，英语单词识记的方法实物记忆、联想记忆、对比记忆、情境记忆、儿歌记忆等。

（一）实物记忆

小学阶段特别是三四年级英语单词中，大部分是一些名词的识记，如apple、bag、pencil等，对于这类实物，我们可以通过单词与实物建立连接，在头脑中形成意识，加深对单词的印象，达到识记目的，如：This is a pencil.This is an apple.通过对单词的指读，将单词更加直观的展现在学生的眼前，不仅能增强学生的记忆，而且还能调动学生学习的积极性。

（二）联想记忆

在小学英语学习过程中，很多单词是需要学生联系实际生活来加强单词的识记，因此，为了使学生在学习英语单词时能記的牢，在课堂上，让学生仔细观察教室中的人和物，说出哪些人和物是我们学习过的英语单词？学生能后很快的联想出teacher、student、book、ruler、pen、pencil、bag等等。

（三）对比记忆

很多单词在写法上以及读音上很相似，有的学生经常把这样的单词记混淆，例如：see与sea、read与red、meet与meat等。这些单词尽管读音相同或相似，但意义完全不同，在写法上也有区别。我们教师对这类单词要重点进行对比讲解，加深对单词的识记。

（四）情境记忆

创设情景或语境习得语言词汇，如表示感觉的形容词tired、hot，cold、hungry等词汇教学时，教师可以创设情境：干活累了，没精神表示tired;拿把扇子来表示hot;双手紧抱身体表示cold等，教师充分利用表情和动作让学生去理解接受这些词汇，并通过表演去巩固运用。还有一些词汇是多种意思，必须在具体的语境中才能确定其词义。

（五）儿歌记忆

儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。

二、灵活使用词汇识记的技巧与策略

由于小学生年龄小，贪玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习潜能得以充分挥。

（一）词汇识记与游戏相结合

游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了，但并不是单纯为了游戏而游戏，而是能够把游戏作为一种催化剂，促进学生的学习，有效的游戏教学能集中学生的注意，指向目标，得到反馈，课堂上运用游戏最多的是单词的教学与巩固，可以说单词的教学离不开游戏。（1）猜词游戏：对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，我们要在教学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时，可以让学生采用多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果，饮料可以闻闻猜猜。学新单词时，可以把要学的单词写在黑板上，看老师的口型猜，看老师的眼神猜，可以把单词一闪而过让学生猜，也可以出示单词图片的一部分让他们猜。（2）写词游戏。单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得太枯燥，可以让学生手、口、脑并用，联系实物来书写。学习水果类的单词时，让学生带上水果，学习apple时就在苹果上贴apple字样，学习教室内的物品时，可在课桌上贴desk……诸如此类，挖掘一切可利用的资源。

（二）词汇识记与使用相结合

词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如学了动物类单词，我们把单词放入句中：“dog， dog， I can see a dog.”“cat， cat， this is a cat.”学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple， apple. I can see a red apple”，“Red， red， I like red.”这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语感。长期训练不仅让学生快速识记单词，还可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。

总之，小学英语单词识记策略与技巧有很多种，作为英语教师，我们要在教学实践中抓住学生的学习习惯和个性特点，寻找适合学生英语单词识记策略与技巧，从而帮助学生掌握正确的英语单词识记方法，做到活学活用。

参考文献：

[1]林岚岚.自然拼读法在小学英语识记单词中的应用[J].新教育，2018（10）.