小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索

杨丽霞

摘 要 随着时代的进步，人们对于教育的观念发生了改变，传统的灌鸭式的教育明显已经不适合现在的一批学生。尤其是小学生，身体和心理各方面发育还都不成熟。强制性的学习只会适得其反，因此必须采用合适的教学方法帮助小学生主动学习。

关键词 小学数学;分层教学;探索

中图分类号：V1                                                          文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）28-0122-01

在教育中，一种因材施教的教学方法得到了教师的推崇。尤其是小学数学中，融入分层的教学理念，可以提高每个学生学习的兴趣，促进小学数学教育的进一步发展。

一、分层教学之学生分层

传统的小学数学教育工作中，在学生刚进入学校的那天起，就可能会面临着分班，也就是快班和慢班的分层。直接通过学生的测试成绩，帮学生分为优等生，中等生和差等生这三个等级，这种分级的方式并不利于学生积极的表现自我，反而会降低学生学习的积极性，让孩子从内心变得更加的自卑。传统的分班，太过于关注优等生，而忽略的中等生和差等生，只会让优秀的学生更加的优秀，剩下两类的学生一直徘徊于中下游，难以得到进步，最终被老师放弃，失去学习数学的兴趣，最终开始厌弃学习。

在新一代的数学教育教学过程中，可以使用分层教学法，但是在分层的过程中必须关注到每一个学生的需求。在班级中进行分层建立，提高学生学习数学的兴趣。数学老师可以根据学生刚进入学校的数学测试成绩，同时还要依据学生学习的日常表现，学习习惯和相关行为进行分析，判断出学生在数学方面的潜力，分为一层，二层和三层。一层就是对于数学有较强的学习能力，成绩也名列前茅，具有主动性，可以积极地探索。除了掌握基本的知识以外，还能够积极探索更高层次的数学知识。第二个层次即是可以完成老师布置的课后作业，完成学习的目标。但学习的主动性还比较欠缺，需要老师进行监督。第三个层次就是学习能力较差，主动性不足。需要教师的引导，才能掌握数学的最基本的知识。把一个班级的学生分为这三类之后，一定要避免学生在数学分层教育中产生自卑的心理，多跟学生进行沟通，让每个学生都能够正确的在数学过程中找到自我。

二、教学内容的分层

数学老师在对班级的学生进行综合分层之后，就需要进行下一步的操作，也是重中之重。就是在教学内容上要真正的实现分层。对于传统的教学内容，往往教师备课都比较简单，所有的学生采用的都是统一的教学方式，也导致所有学生很难彻底的掌握知识，毕竟小学生在数学思维方面都大不相同。因此，数学教师在备课的时候，必须要结合各个学生之间思维能力的强弱去设计教学的内容。比如在数学课堂中数学思维能力较强的学生，就可以通过自身的预习对课本上所有的知识进行最基本的理解，课上老师稍微讲解一下便能够掌握。但是对于中等学生和理解能力较差的学生而言，即使通过预习，也无法走出思维的死穴。如果采用同一种教学内容，往往会导致学生的成绩难以进步，中等和偏小学生可能就会通过死记硬背的方式来记住数学的解答，这种方式明显无法帮助孩子进步。所以，数学老师在进行教学备课的时候，可以提前了解一下哪些是必须掌握的基本内容，哪些是学生进一步需要探究的内容。根据三个层次学生的能力，有针对性的进行教学方案的设计。

教师需要去引导学生在日常生活中除了要观察角，还要去了解估算出角的大小，而这方面的内容对于二层次的学生来说可以试着去理解和探究，一层次的学生而言，就是必须要掌握的内容。三层次的学生可以去了解，即使不掌握也没有关系，只需要把最基本的内容掌握好就可以了。通过这种个性化教学目标的设定，可以让每一个学生都达到自己心中的理想目标，在数学方面获得自我的成就感。最终获得自身在数学方面的进步。

三、教学作业的分层

数学教育的分层，除了对学生、对教学内容进行分层以外，还需要对学生的课后作业内容进行分层。课后作业是巩固学生学习的最重要的一种方式，通过对作业的分层，也有利于学生更好地掌握自身所学的知识，帮助学生拓展自身的思维，更好地掌握数学的内容。因此，数学老师在布置课后作业时，需要根据每个学生所掌握的不同情况进行分层次地布置作业，划分不同等级作业的难度，让不同层次的学生可以真正地对自己所学的知识，达到训练的作用。

四、结束语

小学生的思维发育还不全面，尤其是数学比较具有抽象性，所以在教学过程中实行分层教学模式非常有利于学生的学习，也符合学生当前的实际情况。通过这种方式，可以循序渐进的让学生掌握最基础的知识，让每一个层次的学生都可以获得自己所想要的成绩，提高自身的自信心。因此，在小学的数学课堂上，教师可以积极大胆地去尝试这种教学模式，提高学生的数学成绩，促进教育行业的发展。

参考文献：

[1]徐琨.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（7）：37.

[2]王彬.小学数学教育教学过程中分层教学的尝试分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（5）：229.

[3]孙嘉麟.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（48）：65.