开放性教学方法在小学语文教学中的应用研究

袁小名

摘 要 开放性是新课程背景下课堂教学的重要特征。实施小学语文开放性课堂教学的途径即通过对课堂教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等因素的一系列的改革，让学生在课堂上不仅获得知识，还获得情感体验和生命感悟，快乐学习，快乐成长，全面发展。

关键词 小学语文开放式教学;学习情景;学习内容;师生关系

中图分类号：G635.6                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0130-01

随着新课改的不断推进深化，对于小学语文教学提出了更高的要求，传统的小学语文教学重知识传授，忽视儿童语文核心素养的提升，显然不利于儿童个体性的发展。开放式教学的实施，应当为小学生创设开放的学习情景、学习内容、师生关系，使语文学习真正能够和学生的社会化有机结合，促进学生的成长与发展。

一、小学语文实施开放式教学

（一）价值取向厘定，关照生命成长

小学语文学科有其自身的学科特点，一方面体现在工具性，作为一门基础性学科，在整个小学教学过程当中，处于基础地位，关系到学生能否在本学科得到长足发展，同时对于能否学好其他学科有重要的影响。另外一方面体现在人文性，语言是思想文化传承的重要形式，是人际交流、沟通的润滑剂，小学语文教学应当有这样一种育人担当。开放式教学有助于语文教育教学实践活动中，实现工具性和人文性的契合。

（二）问题助力学习，思维启迪生活

一直以来，如何设置问题，设置什么样的问题是摆在一线语文教师面前的一道不可逾越的难题，开放式的教学正是要解决这一难题，所有学习的问题，由学生自己产生、自己提出、自己阐述，教师在问题解决的过程当中，注重引导，启发学生通过自己的所思所想，得出问题的解决方案，从而使学生的思维品质得到提升。问题解决后带来的喜悦，会让学生更加自信。

（三）交往和谐共生，回归自然开放

小学语文课堂有两对重要的关系，一是师生关系，教师与学生之间的和谐相处，保证了正常教学的进行，教师对学生的尊重赏识，会激发学生学习的热情。二是生生关系，同学间能否愉快的相处，关系到学生的日常心态。开放式的教学，能让师生之间、生生之间打开心扉，畅所欲言，回到自然本真，调剂课堂教与学的状态。

二、小学语文实施开放式教学策略

（一）创设开放情景，激发学生兴趣

语文本应是一本有魅力的学科，如何让学生爱上语文，走近语文，应当是语文教学应该思考的最重要的问题。通过创设开放的情景，使学生能够更好的融入课堂学习的过程当中。使原本在生活中抽象的东西，通过多媒体技术的视觉影像呈现在学生面前，充分调动起学生对于语文学科的兴趣。例如《咏华山》这一首诗中描述的是华山的高、险，但对于小学生来说，单纯的讲解古诗，对于整个华山究竟高、险在哪里很难理解。我们不妨在课堂教学开始之前播放一组关于华山的宣传片，看过之后，学生对于宣传片中所讲到的华山必然会产生浓浓的兴趣，进而能够巧妙的吸引学生的注意力。

（二）创设开放问题，训练学生思维

小学生正处于言语思维能力发展的关键时期，有具体思维向抽象思维的过度，那么我们在语文教学的过程当中，对于课堂问题的提出应当具有两个特点，一类问题是基础性的，是要通过学生的思考能够解决掉的，这类问题有助于增强学生的自信心，而另外一类问题，则应当具有拓展性，通过问题的设置，能够对于小学生关键性的思维能力的形成具有帮助。如在学习《社戏》一文时，设置如果你到社评村，你最想交往的朋友是谁？这一问题的创设，不同的学生会根据自己的心理品质选择不同的人物去交往。但就是这样一个问題，使得学生能够插上想象的羽翼去和自己向往的人物交流，在潜移默化当中使学生懂得什么样的朋友值得相处。

（三）创设开放环境，师生和谐发展

和谐民主的学习环境的建设，应当是自然的，不应该是拘谨的、封闭的。师生关系的开放集中体现在：一从人格关系讲，师生应该是平等、民主、互敬、互爱的，那么要求教师应该摆正自己的心态，不应当颐指气使。二从教与学的关系讲，教师更多的应当充当领路人的角色，是学生学习的支持者，促进者，而不是传统意义上的管教者。和谐学习环境的创设，让学生在自由的气息中成长，从心理上去尊重关爱每一个学生。

生生关系的开放性则体现在，一是同伴关系，每一学生都渴望有自己的好朋友，我们应该给学生提供一个环境，让同学之间通过语文学习，建立深厚的友谊，同伴的认可，其实是学生内心渴求的，而往往被教师所忽视的，有机会让后进生展示自己所长，对于他们来说也是一种激励。二是学习关系，在语文学习的课堂中，要改变原有的单纯的讲授式的教学，多采用合作探究的学习方式。合作学习要注意组内异质，组间同质，学生之间不仅仅是封闭式的合作，更重要的合作中的竞争，让不同的思想的火花在交流中碰撞。分组合作能让学生在探究中体验学习的乐趣，让学生在思维品质提升的过程当中情感、能力互补，合作学习的形式应当原则和灵活相结合，让学生不仅仅是形式上的合作，更重要的是在教师的引领下落到实处。

三、结语

小学语文开放式教学实践的道路还很漫长，需要教师做出的努力还很多，最为关键的应当是教育教学的过程当中如何契合实际的采用开放式教学，只有这样才能真正意义上的开放学习。

参考文献：

[1]左小风.浅析开放式的小学语文教学[J].学周刊，2015（19）.