在初中道德与法治课教学中如何渗透诚信教育

张桥洁

摘 要：在初中阶段，他们处于青春期，正是思想叛逆的时候，思维灵活，且自我控制能力太差，日常生活中不能有效地控制自己，易受到生活中的各种各样的诱惑，很容易脱离人生的正常轨道，走上犯罪的道路。所以，在初中阶段，诚信道德品质与法律法治的教育十分重要。

关键词：初中道德与法治;诚信;教学

一、诚信教育贯彻中学道德与法治课的意义

现阶段初中生诚信的状况在整体上是良好的。具体表现在日常学习和生活中，大部分学生能够把诚实守信作为自己的人生信条，能够用诚信来约束自己的行为。绝大部分的同学能够事必躬亲，把诚实守信作为修身养性的基本准则。但在看到诚信状况表现出积极方面的同时，也应该看到学校诚信存在的一些缺失现象。比如考试作弊、作业抄袭等。归根结底，是我们对诚信教育的重视不够，内容单一，方式方法陈旧，缺乏实效。道德与法治课教给中学生的不仅仅是知识，更是让他们通过学习，树立起科学的世界观、人生观和价值观，以正确指导他们今后的学习、生活和工作实践。因此，学校诚信教育的实效性不够也警醒我们必须加强对道德与法治课改革的重视力度。

无论从诚信的概念范畴、内容属性以及当下的中学生的诚信现状来看，加强诚信教育刻不容缓。因此，作为思想政治教育主渠道的道德与法治理论课应将诚信教育纳入其中，并贯穿其始终。

二、诚信教育视野下道德法治课程考试改革路径

诚信是社会主义核心价值观的重点内容，需要统领、融入和渗透到道德与法治课教育教学的每一个环节。作为道德与法治课教育教学中的重要组成部分——道德与法治课考试，应充分利用诚信具有的内生外化的结构和效应，为道德与法治课考试改革打开“一扇窗”。

（一）倡导诚信教育的改革导向，实现方向性和实效性相统一

道德与法治课的根本宗旨是全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，扎根中国大地办学。道德与法治课考试改革作为道德与法治课教学改革的重要组成部分，也必须要坚定道德与法治课德育方向不动摇。坚持“方向性”属于“顶天”，注重“实效性”属于“立地”。所谓“立地”，就是要遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律，了解学生需求，贴近学生思想状况实际。建立多元化综合性的评价体系，探索诚信考试，让道德与法治课考试改革做到“因事而化、因时而进、因势而新”，潜移默化，润物无声，延伸道德与法治课的整体功能。通过学生的积极参与和融入，让道德与法治课考试充分发挥“隐性德育”的教化功能。

（二）注重诚信教育主客体统一，激发学生的主观能动性

在诚信教育过程中，学生既是教育的对象——客体，也是学习的行为人——主体，更是将诚信理论运用到诚信实践中的行为人主体。因此，在诚信教育中，学生是主客体的统一。诚信品质能否转化为诚信实践，关键在于教育对象主观能动性的发挥以及他们对诚信教育目的的价值认同。把诚信教育延展到道德理论课考试当中，诚信考试既是考查学生的诚信理论，也是考查学生的诚信品质，更是考查诚信理论与品质转化为诚信实践的情况。所以，在道德理论课考试中需要摈弃仅将学生看成被考对象，让真正的考试“主体”得以回归，使学生在道德与法治课考试中实现其主客体的统一。就是说，教师在考试考核中，尊重学生主体性特征，将道德与法治课考试看作为思想政治教育的延伸，培养学生的自主意识和独立人格。而作为学生，要正确认识到考试的目的与作用不仅是检验和评价自己学习水平，也是对诚信人格、道德品质的一次自觉践行和自我评价。因此，改变完全的“客体”心态，摆正自己在考试中的位置，充分发挥自己的主体性，避免考试前、考试中的恐慌、紧张现象，甚至在考试中出现作弊等行为。

（三）融入诚信教育质性评价方式，做到量化评价与质性评价相结合

如果考察一个人是否诚信，一般的情况下肯定不会拿出一张试题，让其坐下来看考多少分，而通常会设置几个环节，在实践中观察其诚信的品质。这种评价方式就是采用的质性评价。道德与法治课本身的教学目的决定了不能简单用“分数决定论”评价教育实效。道德理论课程学习效果的好与坏，不仅要看学生对知识原理的掌握，更要看学生日常行为的表现等等。因此，根据道德与法治课程不同情境和不同评价主体的要求，建立多元化综合性评价体系，并灵活运用各种不同的评价方法，才能充分反映出评价的科学性、合理性。同时对于学生平时良好的政治素养和道德品行形成和砥砺、磨炼有着良好的导向作用，促进学生的全面发展。

（四）建立健全诚信考试运行机制，推动诚信考试体系建设

第一，建立诚信考试制度。诚信考试制度既是一种以尊重和信任学生为基础的信用制度，也是学生在有无监督的情况下都能自觉遵守考试纪律的承诺，旨在提高学生自我约束能力和形成学生间相互约束机制，培養学生的责任感、荣辱观和自律能力。第二，建立诚信评价体系。制定具体的学生日常学习诚信评价标准，对学生的日常行为进行诚信指导并进行诚信评价。日常学习过程中，如抄作业、代考或不上课等不诚信行为，考试抄袭等不诚信行为都作为诚信评价体系中的扣分项。既坚持了过程考核又助力良好的日常行为习惯养成。

总而言之，学生的道德法治课中渗透诚信是一个持续和全面的系统工程，要求社会各部门、教育部、学校、教师、学生一起努力，共同建设社会主义诚信道德法治的体系。

参考文献：

[1]杨羽.初中《道德与法治》课教学中诚信教育研究[D].内蒙古师范大学，2018.

[2]尚秀娜.问题教学法在初中道德与法治课中的应用研究[D].沈阳师范大学，2018.