怎样培养初中生的语文自主阅读能力

牛树宝

摘 要 随着社会的发展，一个人对知识占有量的大小已退居次要地位，而现有知识的整合与创新才是至关重要的。在我们中学语文教学的实践课堂上，尤其是在阅读教学中，应提倡鼓励学生对作品主题进行多元解读，强调学生阅读过程中的主体地位，以培养学生的创新思维、自主性和独立性。

关键词 阅读教学;自主性;创新思维

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）28-0077-01

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，阅读是一种个性化的行为，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。那么，如何培养学生的阅读能力，充分发挥学生的主体地位？笔者谈几点自己的拙见。

一、发挥学生主体作用，培养学生自主阅读能力

语文阅读教学的传统做法是，老师先讲一段，再让学生模仿自己的思路去分析下一段，把学生变成了老师的复制品，这就抹灭了学生个性的发展，也违背了新课程标准的设计理念。语文阅读教学的培养性不光是培养学生赏析作品的能力，更应该培养学生的自主意识，让学生真正成为学习的主人。学生有自己的感情、想法与看法。在进行初中语文教学时，教师需要围绕教学内容巧妙设计一些交流讨论活动，给学生自由表达与说话的机会，让他们能够畅所欲言、敢想敢说。而教师则应随时关注学生，及时给予他们帮助与提示。尤其是在学生们进行深入讨论、激烈争论时，教师更需要巧妙点拨，打开学生思维，启发他们思考，让他们有所感悟。如在教学《背影》一文时，为了让学生更好地总结与理解课文的主题思想，教师可引导学生进行讨论交流，在思维的碰撞中加深对文本的认识。比如教师可向学生提问：文中几次写到背影？哪次写得最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？通过讨论以及教师启发，学生知道了文中四次写到背影（难忘背影、刻画背影、惜别背影、再现背影），并能基本总结出好的词句。这样，通过层层深入的交流讨论，学生逐渐体会到文章的耐人寻味。

二、在阅读教学中培养学生的创新思维能力

阅读，作为一种审美再造的艺术实践活动，具有鲜明的个性差异;同时，一部伟大的作品，总能给不同的人和不同时代的人以不同的美感和濡染，它才具有永恒的生命和意义。正因为如此，对于作品主题的理解往往不能求得答案的统一。而在教学中，我们往往因循教材和教学参考资料，对学生进行划一的指导，这在客观上显然无视于阅读主体思维的个性差异，把学生对作品主题的理解导向僵化与人云亦云的模式和误区。在教学中，要鼓励学生对作品主题进行多元解读，能够有效地培养学生的创新思维。创新思维是人类思维的最高表现，是现代社会对教育提出的更高要求，检验一个思维过程或结果是否属于创新思维的范畴，有三个重要标准：独立性、发散性、新颖性。由此可见，在文本解读过程中，鼓励学生作多元的解读，正符合这三个指标：学生对作品作出的多元性解读，以其个性鲜明的思维为基础，他们解读作品所得到的意蕴，是他们独立思索的结果;学生们解读结果往往是多样的，从而表现出很大程度的发展性;最重要的是，学生的解读过程，常常是一种探新的思维活动，学生得到的不同的主题解读，都会无一例外地具有不同的、新的因素，具有很强的新颖性。

三、培养学生有目的、有计划阅读的方法

中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使阅读时间得不到充分地、有价值地利用。中学生的阅读应以达样的目的为出发点：有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。

安排阅读计划时要注意：围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读一些与课内学习有关的科技史、人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，也可以利用假期阅读一些文学名著。

至于书的选择，一定要选择适合自己的并且有用的书籍。不少学生读书缺乏目的和计划，一味地从兴趣出发，结果严重干扰和影响了课内的学习，这是一种不好的读书倾向。

好的阅读方法不仅仅可以让学生更容易掌握所学内容，更重要的是可以让学生学会怎样进行有效阅读。新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权，我们在阅读教学中，应当引导学生自主选择阅读内容、自主选择阅读方法、自主选择学习的伙伴、自主交流阅读。将课堂空间变成学生可以自由活动的初读课文时，最好采用自由阅读的形式，这时需要读完全文，扫除语言障碍，并做适当的圈点勾画，达到知其大略。另外，在阅读教学中，一定要给学生足够的时间和空间去阅读，让阅读真正成为语文课堂教学的“主旋律”，只有这样，才能使学生整体感知课文，受到情感的熏陶。