小学英语教学有效性探索
2019-10-15张巧第
张巧第
摘 要 英语作为我们生活中普遍使用的第二语言，其重要性不言而喻。小学英语教学中应根据学科语言特点，应从充分的课堂准备，生动有趣的教学活动，精炼的知识点归纳，有针对性的阶段巩固四个环节，全面提高学生的英语水平。
关键词 小学英语;教学活动;有效性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）28-0063-01
作为小学英语一线教师。在英语教学中坚持做到每节课充分准备，设计生动有趣的教学活动，提供精炼的知识点归纳，拟定有针对性的阶段性巩固训练非常重要。
一、充分的课堂准备
课堂准备充分与否，对课堂效果有直接的影响。好的教学准备，往往需要从这些方面入手，精心解读教学大纲，从大纲中明确本课内容所要达到的知识目标和能力层次。做到心中有“度”。避免出现教学内容过难或过易，其次吃透教师用书。熟知教师用书中每一段对话，每一幅插图所包含编者的设计意图。最后巧用教材，将教学内容融入生活，用平时喜闻乐见的生活情景，替换部分学生较陌生的情景。始终使学生切身感到，书中的语言也在我们的生活中，从而产生浓厚的兴趣和求知欲望。除了对教材的挖掘准备外，还需从班级学生实际入手，设计可调节的分类方案。英语是一门前后章节连接紧密性非常强的语言性课程。前面学习的内容，往往对后续学习有影响，所以在准备过程中，对部分基础薄弱的学生，适当加以知识点补充铺垫，使所有学生“跳一跳都能够得着”，增加学习的信心。与此同时还要重视细节预设，小到首写字母的大写，英汉标点符号的差异，大到句式语法的错误都不能疏忽。最后是教学方法的准备，教学方法的准备中既可以包含以往教学过程中成功的教学方法传承，同时需要创新方法的融合，旨在达到学生易学，教师易教。
二、有趣的课堂教学活动
课堂是师生最主要的活动形式，其根本宗旨是以学生为本，让学生在英语学习中得到全面的发展，遗憾的是过去由于过分重视“考试成绩”、重视“卷面作答”的影响。英语课堂中普遍存在着重“知识传授”轻“能力培养”的现象，导致课堂活动形式非常单一，不少学生在英语学习中，习得的只是聋哑英语，听不懂，读不准，说不出……归根结底，还是运用英语的能力发展不足，脱离以人为本的发展理念。
因此，在英语课堂中，要在有趣的活动中合理安排内容，重视英语学科语言性特点，精讲多练，保证重点难点讲述任务完成的同时，腾出充足的时间，创造机会，有意识设计大量的师生互动、生生互动，“你问我答，我问你答”等多种形式进行“讲”英语。同时在活动中观察单词用法造句，词义的辨析，短语填空，句式转换，补全对话填空，小短文理解等，以实际应用为入口点和落脚点。真正将新课讲授与巩固提升融为一个整体。在有趣的英语活动氛围中，达到最优效果。
三、课后精炼的知识点归纳
归纳总结，是每門学科都需要的环节。对于知识点繁琐复杂的英语学科更是如此，在引导学生自己归纳总结的同时，教师也要帮助学生归纳总结，尤其是对班级的基础较弱的学生，让自己完成这项任务，非常困难，如果眉毛胡子一把抓，一把尺子要求到底，使得这部分学生背上巨大的包袱，久而久之，其学习的积极性大受打击，或敷衍了事走形式，或逃课厌学消极怠工，学习走下坡路。对班级整体来说出现两极分化，所以教师在这个环节要粗细有别，分类对待。学有余力的学生，只起到提纲携领的引导作用，而对学习困难的学生，真要下大功夫，从细处着手拉布织网式的补充。
四、有针对性的阶段巩固训练
德国心理学家艾宾豪斯（H.Ebbinghaus）人类大脑对于新事物遗忘规律的研究。遗忘存在着先快后慢的规律。英语学科作为需要大量记忆学科，阶段性巩固训练是非常有意义的。英语不同于语文等学科，本身存在着可供自己平时巩固的生活氛围，通过平时人与人之间的交流读书看报中，无意间激发学生对知识的巩固积累。而英语的学习就不存在这样的优势，小学生在平时的生活环境中，一般不会用英语，甚至在学生生活的小环境中，除了英语课堂，课后再见不到英语。靠生活环境的启发，唤醒学生的巩固显然是不现实的。这就需要老师定期的设计，有针对性的阶段巩固训练，创造可供训练的场景，刻意的帮助学生进行记忆。例如，可以是安排“英语角”，“英语模拟跳蚤市场”，甚至编排“英语情景剧”，“角色对话表演”，“英语阅读书写大会”等等，根据所学章节知识点的特点，合理的创设氛围，既有针对性的巩固练习，打破学生一贯的心理恐惧，害怕说错，羞于启齿的心理障碍，大胆的“用”英语，使所学的知识得以巩固，能力得以锻炼。
总之，小学英语要科学引导学生，利用有效的教学方法，多措并举，想方设法，使是学生在乐学、巧学、善学中提高英语水平。
参考文献：
[1]冯健.论英语教学策略[J].吉林工程技术师范学院学报，2016（11）：75-77.
[2]芦建顺.英语小论文的“探索域”与大篇章阅读的相关性分析[J].中国教育学刊，2016（S1）：47-49.
