基于核心素养的小学语文课堂教学模式优化策略

刘彦

摘 要 “核心素养”是继素质教育理念实施之后在教育领域中再次掀起讨论浪潮的一个新型教育理念，这为新形势下的教育教学和改革指出明确的方向。为了实现高效化、现代化教育，小学语文教师也要跟上时代潮流，积极响应发展学生核心素养的号召，以核心素养教育为目标对传统教学中的不足进行改善和弥补，不断优化语文课堂教学模式，为学生打造高效的课堂，使学生在习得知识的同时获得全面发展。

关键词 核心素养;小学;语文;教学模式;优化

中图分类号：G628，G623.2，N945.15                          文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0056-01

语文核心素养理念的提出，让语文教师的教学改革有章可循、有据可依。新时代下，小学语文教师应当打破过去以语文知识传授为主要教学内容，以教师主讲、学生主听为主要教学模式的僵化局面，取而代之地是制定以培养学生文化品质、语言能力、审美素养以及思维能力为目标的教学方案，使学生得到全面发展，为社会培养更多高水准、高素质的人才。

一、以培养学生文化品质为导向优化教学模式

语文教师在教学过程中要注重教材中文化元素的挖掘，尤其是传统文化，以此丰富教学内容，增强语文教学的人文底蕴。例如，在讲解《传统节日》这一课题的时候，除了指导学生学习课文中的生字生词，教师还要对这篇文章中蕴含的传统节日文化进行详细介绍，比如春节、端午节、中秋节等节日的风俗习惯、饮食文化、节日由来等。让学生通过这一节课的学习不仅积累了生字生词，还充分了解我国的传统节日文化。又如，在识字教学中，教师不仅要指导学生如何正确书写汉字的结构，还可以对汉字的演变过程进行介绍，使学生领悟我国汉字的魅力。这种渗透文化传承的教育教学活动，不仅可以增强语文学科的文化底蕴，对于提升学生文化素养、促进我国传统文化传承与发扬具有重要意义。

二、以培养学生审美素养为导向优化教学模式

语文教材中的文章均是精挑细选出来的，其中富含美育元素，如自然美、人文美、语言美、精神美等。在教学过程中，教师要对这些美育元素进行挖掘，以此提升学生的审美鉴赏能力和语文素养。例如，在讲解《富饶的西沙群岛》这篇课文的时候，教师可以利用多媒体给学生呈现出西沙群岛的图片，为学生创设可视化的教学情境。在这样的教学情形下，学生不仅更容易理解课文内容和体验作者的情感，而且审美能力也得到一定的提升。除此之外，教师在讲解《小公鸡与小鸭子》《狐假虎威》等课文的时候，可以让学生进行角色扮演，然后让其他学生进行评价，这可以促进学生审美鉴赏能力与创造能力的共同提升。

三、以培养学生思维能力为导向优化教学模式

在教学实践中，教师先立足课本提出问题，然后让学生以小组为单位进行交流。这样的教学形式既能突出学生主体地位，又能培养学生思维能力。例如，在讲解《小英雄雨来》这篇课文的时候，教师可以立足课本，给学生提出以下几个问题：“第一，抓住文章各个部分的要点，给每一个部分加一个合适的小标题。第二，为什么说雨来是“小英雄”，他的身上具有哪些英雄特征，从课文中找出对应的内容。第三，文章中有哪些语句体现了小英雄雨来的坚强不屈，他为什么在鬼子面前表现得如此顽强和勇敢？”在提出这些问题之后，教师让学生以小组为单位展开交流和讨论。这不仅可以拓宽学生对课文的阅读深度和阅读广度，而且学生的视野和思维均在这个过程中得到有效拓宽。

四、以培养学生语言能力为导向优化教学模式

“语言建构与运用”是语文核心素养中的重要构成，教育新形势下，语文教师应当以培养学生语言能力为导向优化教学模式，这是语文学科的教学目标之一，也是提升学生语文综合素质的有效手段。在笔者看来，实现这一目标最有效、最简单的手段是教师在课堂上采取读写结合教学模式。具体点说，在指导学生阅读课文的时候，教师可以让学生对篇章、段落或句子进行仿写，或者进行续写，也可以抓住文章中的留白部分让学生发挥自己的想象力进行填充，这些都是锻炼学生语言能力的有效手段。例如，在讲解《富饶的西沙群岛》这篇课文的时候，教师可以让学生在现实中选择自己喜欢或者熟悉的一处风景，仿照作者的写作风格，运用大量的修辭手法进行描写，这对提升学生语言表达能力起到积极的促进作用。

五、结论

在当前这个竞争激烈、对人才综合素质要求越来越高的社会，语文教师在教学中不能仅仅止步于教材知识的讲解，除了传授学生语文知识与技能，还要注重并加强对学生学习能力、思维能力的培养，以此提升学生的语文能力和文化修养，使学生将来走上社会后能够快速适应社会。

参考文献：

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