课程游戏化在幼儿一日活动中的指导浅谈

邱燕萍

摘 要 为了促进幼教事业的长足发展，培养幼儿的语言表达能力、思维想象能力，在实际的教学中，教师应结据幼儿身心发展特点与规律，采取课程游戏化策略，提高幼儿的发展质量。因此，本文主要就课程游戏化在幼儿一日活动中的指导进行分析。

关键词 课程游戏化;一日活动;指导策略

中图分类号：G612                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0041-01

高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负着改造它的使命。”可见游戏在幼儿的身心发展中有着重要意义。近代教育学家陈鹤琴先生也指出，游戏两个字基本可以概括学前教育所涵盖的全部内容。传统的说教式教育方法授课过于死板，幼儿不会在学习中体会到快乐，进而对所学知识也没有深刻的记忆与认知。近年来幼儿自主性游戏以及区域性游戏在全国多所幼儿园同步推进，这种授课方式使幼儿在快乐中学习，是成功的教育方式。因此，在本文的研究中，主要针对于课程游戏化在幼儿一日活动中的指导策略进行如下分析和研究。

一、课程游戏化对幼儿身心发展的作用

当前仍旧有大部分教师信奉题海战术，并将这种多做题死读书的方式运用在幼儿身上，这严重违背了幼儿身心发展规律与特点，对幼儿的身心发展产生了不良影响。很多教师认为游戏浪费时间，其实这种想法有着本质上的错误。幼儿在游戏过程中不仅可以避免传统式教育的单一与枯燥，同时幼儿可以在游戏中学会自我开拓与创新甚至自我超越，而且幼儿在游戏中所感悟到的知识记忆得会更加深刻，做到在玩中学，让学习变成一件快乐的事情。这些对幼儿身心的健康成长具有里程碑式的意义。

二、课程游戏化在幼儿一日活动中的指导策略

（一）晨时开展多元化体能游戏课

一年之计在于春、一日之计在于晨，早晨太阳初升空气清新朝气蓬勃，特别适合幼儿在操场上进行体育锻炼，对幼儿的身体锻炼起到积极作用，也可以让幼儿感受早晨大自然之美。但对幼儿进行单纯的体能锻炼是枯燥无趣的，教师可以将游戏融入到体能课中，利用幼儿园操场上的器械进行游戏，比如利用攀爬墙，将幼儿分组每组之间进行攀爬比赛，或者带球赛跑比赛。这些不仅锻炼了幼儿的体能，還通过比赛增加了幼儿活动的趣味性。甚至无需利用器械，将幼儿分成两组，一组一个幼儿另一组一群幼儿玩“老鹰捉小鸡”等游戏，使幼儿在游戏中既锻炼了身体又收获了欢笑。

（二）利用饰演书中角色学习经典童话故事

喜欢听故事也是儿童的天性之一，但很多经典的童话故事即便是幼儿版本的，对低龄幼儿来说也略显枯燥冗长。如果教师将经典童话用简笔画的方式分段转换成小故事，并将每一个故事中的人物分配给幼儿饰演。比如世界文学史上第一部也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品，瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作的经典童话《尼尔斯骑鹅旅行记》一书。这本书通过细致入微的描写、淋漓尽致的刻画，将瑞典的自然地理与人文地理、人民的生活与生产活动均进行了丝丝入扣的描写。教师可用简笔画的形式将这部作品表现出来，并准备好饰演角色的各种头饰或名字，比如小主人公尼尔斯的演出道具可以用一个调皮机灵的小男孩头像，将该头像佩戴在幼儿头顶，而尼尔斯的父母演出道具可以用两个中年瑞典男女的头像，将该头像佩戴在幼儿头顶，而阿卡这头一百多岁老鹅的形象也可以让幼儿戴上大鹅的头饰进行饰演。这样增加了学习的趣味性、生动性，幼儿不仅在游戏过程中体会到了快乐，同时又学习了经典童话故事。

（三）将科学小实验游戏融入到一日活动中

科学小实验有着极强的动手操作性与思考性，同时又融合了变化性与趣味性。幼儿本身就具有极强的求知欲、探索欲。针对幼儿这一特点，教师可采用科学小实验的方法，让幼儿在做实验的过程中，学会简单的科学原理，在满足幼儿求知欲、探索欲的基础上，增加了幼儿对科学的学习热情与兴趣。

比如，在《七彩珍珠雨》实验小游戏中，教师可以指导幼儿将食用油装入实验器皿圆柱形瓶子里，同时将兑水后七种颜料用试管吸取后滴入瓶中，让幼儿观察颜料并没有溶于油中，而是形成一个个独立的圆形球体。教师通过该实验，教授幼儿油与水的区别，以及由于密度不同，油与水是无法融合的。

再比如，在《色彩爆发》实验小游戏中，教师为幼儿准备烧杯、量杯、色素、直身瓶、小苏打、柠檬酸、洗洁精。在教师指导下，幼儿自行操作，首先将3克小苏打放入直身瓶中并与150毫升水融合（水温35度），然后加入色素，用吸管取几滴洗洁精，最后将柠檬酸水溶液导入直身瓶中，会看到直身瓶中带有色彩的水从瓶口喷薄而出。实验后教师可以同幼儿讲解实验原理，因为柠檬酸与小苏打融合会形成大量的二氧化碳，而洗洁精的加入又加速了二者之间的化学反应。

三、结语

当前幼儿教育发展的趋势是摒弃传统的说教式方法，提出了一种全新的课程游戏化的先进思想理念，这种贴近幼儿身心发展规律与特点的教育方式必将取代传统死板的授课方式，使幼儿在快乐中学习，促进幼儿身心健康发展，同时也进一步推动幼儿教育的快速发展和进步。

参考文献：

[1]史禧.课程游戏化幼儿主体性作用发挥探讨[J].成才之路，2019（14）：70.

[2]范敏霞.幼儿课程游戏化的积极价值及实现路径[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：213.