小学数学教学德育渗透之我见

谢院

摘 要 伴随着我国素质教育、德育教育的逐渐深化，社会、学校已经越发重视学生的德育教育，相关的学术研究也是层出不穷。然而根据当前的教学研究现状可以看出，我国当前的小学德育教育还主要集中在一些文史类学科，在一些以理性思维为主的自然学科则普遍存在着被忽视的问题。基于此，本文将以小学数学教学为对象，针对如何在日常的教学过程中渗透德育教育进行系统分析，希望以此来不断优化我国小学数学的教学活动，提高义务教育教学水平。

关键词 小学数学;德育教育;教学研究

中图分类号：G622.0                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0030-01

2017年8月教育部颁布了《中小学德育工作指南》，将“课程育人”作为德育主要实施途径之一，要求充分发挥课堂教学的主渠道作用，将德育内容细化落实到中小学各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。小学数学作为小学义务阶段的主要学科之一，同样需要承担起德育教育的重担，将德育教育渗透至数学教学的整个过程之中。

一、数学学科的德育教育内涵研究

当前，我国目前推行的学科德育内涵重点可体现为三方面：科学精神、人文素养、品德与社会。每个方面有具体的德育范畴，但归根结底，要体现出的精神可概括为“真、善、美”。而对于小学数学教学而言，我国新课程改革标准对中小学的德育教学给予了高度的重视，尤其是在明确了小学数学核心素养内涵后，专家学者们又结合当前的教学实际，总结出了符合数学学科发展的德育教育内容，主要包括思维严谨、理性精神、数学审美、爱国主义等四个最主要的领域。

二、小学数学教学德育渗透研究

（一）深度挖掘数学教材中隐含的德育教学内容

优秀的数学教师在教学活动开展中，不仅可以引导学生扎实地掌握、理解数学知识，有效地完成课堂教学任务，还可以使学生在知识掌握过程中获得思想道德的熏陶。教材是教师组织小学数学教学活动的载体，纵观我们所使用的人教版小学数学教材，其中除了基础的数学知识之外，还收录着大量极具道德价值的内容，这就为教师实现数学德育渗透提供了现实的依据。对此，在小学数学教学活动开展中，教师要打破传统“教教材”的限制，透过知识挖掘其中所蕴含的德育价值，以此在“用教材教”的过程中，使学生获得良好思想道德的熏陶。比如，在引导学生学习“百分数应用题”时，教师在深刻地解析教学内容后，可以通过多媒体技术，播放改革开放四十年来，我国粮食产量依靠科学创新实现了逐年增长，发生了翻天覆地的改变。教师可再利用具体的数据，明确地告诉学生，我国用占世界百分之七的耕地养活了占世界百分之二十二的人口，让学生在数据的认知和分析中，去感受和体验中国特色社会主义的无比优越性，以完成对学生的德育教育，增强学生的爱国情操。

（二）在数学习惯的培养中渗透德育教育

数学这一科目具备严密的逻辑性、科学性，教师在开展教学的过程中，应当强化训练，培养学生养成良好的学习行为习惯。好习惯的培养不是一朝一夕能够实现的，教师应当注意到这一点，并增强学生的训练，通过反复性的训练，使学生能够养成良好的行为习惯。在严格训练的过程中，学生对待问题及其他工作的态度更加认真，能够逐步养成独立思考的习惯，对于疑难问题迎难而上，在发生错误后，能够直面自身的错误，如此一来，学生也就养成了良好的品格。如在训练学生的计算能力时，教师要求学生反复审题，并在审题过程中思考，题目有无抄错，应当先进行哪一个步骤，后进行哪一个步骤，这一问题能否应用简便计算等等。学生在计算过程中，能够做到谨慎思考，自觉检查，发现错误及时纠正，在多次训练后，学生学习习惯较好，对待学习态度也会更认真。

（三）将数学德育教育渗透至生活之中

从一定程度上来说，德育教育与生活之间有着密切的关联，是不容分割的整体。只有在进行德育教育时，把与知识有关的生活资料引入到教学中，学生的情感才会更加丰富，学生才会产生强烈的探究欲望，从而带着满腔的激情，去研究和发现新的知识。为此，小学高段的数学教师要对教学进行科学地分析，从中找寻出与学生实际生活紧密相连的知识，借助学生的生活经验，开展和实施德育教育，鼓励学生通过社会调查等多种途径，搜集与教学内容、德育教育有关的资料和信息，最大化地拓宽学生学习数学的范围，提高学生的学习兴趣，引导学生自主地解决数学问题，从数学知识的探究中受到启发，从而实现德育教育的渗透，达到提高学生思想道德水平的目的。比如，在学生学习完“统计”知识后，教师可组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，让学生到交通路口测算不同时间段的车流量;访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。教师要让学生在生活中受到道德的熏陶和引领，从而提高学生的整体素质和能力。

三、结束语

总之，在小学数学教学活动开展中，教师要立足数学学科的德育功能，从教材中挖掘德育因素，采取多種方式，如情境创设、组织实践等实现德育渗透，以此使学生在知识获得过程中，实现道德素养的发展。

参考文献：

[1]尹纪丽.网络平台提升小学数学课堂德育效能的研究与实践[J].教学管理与教育研究，2017，2（16）：102-103.