信息技术混合式教学模式应用研究
2019-10-15钟理军
钟理军
摘 要 混合式教学实现了线上与线下教学的有机结合，能够确保学生循序渐进地展开高效学习。尤其是在信息技术教学中，运用交互式电子白板等混合式教学模式，能够优化课前预习与课上讨论、课后发展等教学环节，不仅提高了学生学习主体地位，同时实现了教与学有机结合，更利于信息技术教学改革。
关键词 信息技术;混合式教学;应用
中图分类号：R857.3，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）28-0019-01
在信息技术的推动下，教育行业逐步进入到了信息化与智慧化教学时代，其中混合式教学模式凭借自身独特优势，逐步在信息技术教学中广泛应用。基于网络教学平台设计应用信息技术课程，同时动态分析学生学习情况，不仅给学生带来了别致的学习体验，同时更利于实现教学效果事半功倍。本文主要围绕《留住网上精彩》教学展开混合式教学模式应用的阐述。
一、学生分析
教师对学生个体差异不了解，包括学习方法等。学生对教学方法不熟悉。作为混合式教学模式实施的主体与基础，教师应当加强对学生基本情况的分析了解，利于构建新型师生关系的同时，实现学生思维有效带动，确保混合式教学模式有效展开。
二、教学内容分析
《留住网上精彩》的教学内容主要保存网页中的图片与歌曲、文字等精彩。掌握保存图片与歌曲等格式功能作用，学会保存图片与歌曲的格式等，是本文学习的重点与难点。
三、教学目标分析
涉及以下几方面：一是知识性目标。了解导出网页中文字的常用方法与简便方法，学会搜索网页图片与歌曲等，知道如何保存图片、歌曲等知识载体的格式。二是技能性目标。掌握歌曲、图片等知识载体导出的工具用法。三是情感价值观目标。在网页中导出与保存自己喜欢的图片、歌曲等知识载体。
四、教学方法与过程分析
主要以交互式电子白板作为辅助教学媒体，实现与常规教学优势的有机结合。混合式教学模式的实施过程如下：
（一）课前预习
首先是教师设计教学过程，整合教学资源。教师规划设计课堂讨论，整体创造教学中会用到的资料，实现交互式电子白板在课堂教学中的充分利用。电子白板的教学资源多样化，教师需要合理整合现有资源，并有效运用到教学中。其次学生自主学习。学生课前根据教师布置的了解保存网页中文字方法等任务自主查找信息资料，自学后记录疑惑总结，便于课堂讨论交流以解决问题。
（二）课上讨论
课上是教师引导学生探讨与解决问题的阶段。学生的任务是通过互动交流，通过电子白板了解网页图片与歌曲等知识载体的保存方法与格式选择、保存图片修饰美化等知识内容，根据电子白板的功能对图片保存、格式转换与美化等操作有着切身体验，从而深入了解保存网页内容方法特征与实际应用。在层次化教学中，向小组布置保存图片、保存格式选择、图片修饰美化与格式转换等学习任务，让学生通过协作完成理想图片、歌曲的保存，强化学生自主构建知识的能动性，以培养高阶能力，从而实现知识技能与情感等教学目标。为有效掌握教学节奏，教师应当积极了解学生反馈的学习情况，确保学生学习状态与效果。
（三）课后发展
课后练习以协助完成学生组内交流心得、练习保存网页文字的方法、选出自己的图片与歌曲等内容为主，是学生知识内化与学以致用的过程。学生归纳巩固学习知识后，在生活中合理运用，达到了知识迁移与拓展的目的。除此之外，为下节课学习做出了准备，学生在温习旧知识的同时，实现了对新知识的探索，更利于学习水平的提升。
（四）教学评价
首先是学习反馈。学生利用电子白板直观学习教学内容，對网页文字保存等知识的学习更加扎实，立足文本的同时，实现了知识拓展，营造了开放性与轻松和谐的教学氛围，学生学习积极性与自信心显著提升。学生对信息技术课程的认识更加深入，更利于学习态度与策略的调整。其次是教学反思。学生学习《留住网上精彩》知识内容，生活技能与信息素养不断提升，对后续信息技术相关知识技能的学习与操作有着积极的促进作用。电子白板媒体营造了别致的学习情境与教学氛围，教学方式浅显易懂且富有趣味化与形式化，在活跃课堂氛围与帮助学生深入了解知识内容、知识延伸拓展等方面，都是常规教学方式不能比拟的。
五、总结
交互式电子白板媒体的应用，使得《留住网上精彩》课程的混合式教学展开成为了可能，教学质量与效率不断提升。但影响教学效果的因素较多，包括教学设计与资源整合、学生配合程度等。对此，还需加强对教师的培训教育，促使其不断提高教学水平与职业素养，加强学生管理的同时，能够对混合式教学模式灵活运用，提高预习与课堂讨论、课后发展等环节的教学质量，从而带给学生别致的情感与学习体验，以此推动信息技术教学改革优化。
参考文献：
[1]向斌.电子白板的混合式教学模式在初中物理教学中的应用[J].电子元器件与信息技术，2018，17（11）：107-108.
[2]宋雅玲.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式应用研究[J].中国教育技术装备，2017：125.
