平板学习终端下的小学英语课堂教学交互性研究
2019-10-15莫淑云
莫淑云
摘要：随着信息2.0时代的到来，云平台、云服务、空间教育教学、智慧校园、数字教师等正在成为现代教育信息化的生力军，信息化时代走上了变革的新台阶。各具特色的新兴多媒体教学设备与小学英语课堂教学的有机整合，实现了人与机、人与人、人与资源的多重交互，为课堂教学内容的呈现带来了新颖的方式。本文旨在阐述与平板学习终端结合下的小学英语课堂教学所呈现出交互性强的相关特点，以及对今后如何进一步高效运用平板的所想所思。
关键词：平板终端;小学英语教学;交互;探究;小组合作
随着大数据时代的来临，云平台、云服务、空间教育教学、智慧校园、移动学习、数字教师、未来教育等正在成为现代教育信息化的生力军。在此种环境下，运用平板学习终端、智能手机等移动设备而更好地服务于课堂教学的现象越来越多。那么，平板学习终端与小学英语课堂教学的融合度究竟给学生的学习带来哪些益处呢？笔者通过在小学高年段基于易加互动平台而开展的运用平板学习终端的一堂英语课，将所感所想罗列如下。
一、功能多样，反馈直观
随着移动通讯网络的全面覆盖，移动通讯速率的提升和通信资费的下调，手持移动设备的快速普及和计算性能与存储能力的增强，平板学习终端在课堂中的运用得以实现。平板学习终端的功能丰富多样，教师可以通过快捷的选调资源操作，将所准备的外部资源灵活调用，从而组织学生在课堂里用平板电脑学习相关知识性的讲解。教师也可以通过平板电脑设计关联性游戏让学生巩固所学、检测对所学内容的掌握程度，学生通过简单的操作，老师就能将所有学生的提交信息直观地反馈到屏幕上。教师还可以通过小组或个人开展与所学内容相关的个性化探究学习、查阅资料、丰富所学等。
例如，在教授苏教译林版《英语》4AU8 Dolls 第二课时，围绕介绍玩偶的各个身体部位这一主题，课前三分钟，利用易加互动线上平台以及学生们的人手一台的平板学习终端，我将一首卡通动感的歌曲
再比如，由于是第八单元的第二课时，对第一课时学生的学习以及通过第二课时的深入学习的掌握情况需要做一个了解，因此，在课堂的后半部分，在一定的情境下，结合图片，学生当堂完成难度呈梯度递增的部分选择题。由于人人都有一台平板，因此在此选择回答环节，学生仔细读完题目后，用手指轻松点击选项即完成了答题，当最后一名同学完成提交时，屏幕上已经对全体学生的答题情况进行了直观地反馈，老师也能及时知晓掌握不到位的学生。因此，虽然老师与学生的平板操作便捷，但所反馈出来的结果却是尤为直观与明了的。
二、交互便捷，合作创新
借助易加互动线上平台以及希沃白板，平板学习终端在课堂教学中的运用提高了学生学习的公平性与民主性。在传统的英语教学，乃至其它学科的教学中，“灌输式”的教学模式实例比比皆是，学生被动學习多，主动思维的时间少，造成学生知识理解的不到位、不透彻。平板学习终端的应用则为学生的学习搭建参与、交流的平台，学生能在体验中学习，在探究中感受知识的生成。这种生生交互的平台培养了学生的思维能力，也为学生开展有效的小组合作、交流、探究提供了机会与空间。
4AU8 Dolls 第二课时的知识目标定位为：1.学生能用英语熟练地说出五官部位，并会用恰当的形容词来描述;2.学生能结合具体情境，学习新词snowman，并运用and， too， but来丰富自己的语言，从而流畅地描述雪人。针对第一个知识目标，学生通过使用希沃白板和平板学习终端，已经从歌曲、游戏设计、情境选择等交互性功能中感知、学习和巩固、内化，那么如何有效帮助学生达成第二个知识目标呢？笔者经过学习和思考，并组织团队研讨，我们将学习内容与这些平台进行了高度的整合，通过在平台中提供丰富的语料资源，让学生在小组合作当中去个性化地选取、吸收内化，最后小组呈现，进行语言的输出。
具体来说，操作如下：首先，通过易加互动线上平台，笔者上传了形态各异的雪球以及特征明显的各具韵味的五官以及其他身体部位，此外，还提供了丰富的卡通饰品图片。学生可以通过平板学习终端自行将大小各异的雪球进行重组，配上五官以及其他身体部位，如此，一个活灵活现的雪人就“诞生”了。在此基础上，学生再给雪人搭配不同的视频，各具特色的雪人就出现在我们的教室里了。随后，学生首先在组内介绍各自所设计的雪人。介绍完毕后，各取所长，将这些长处吸收到位后，再设计出一个能够代表小组水平的雪人，然后每组的成员都来介绍各组的代表作品，然后由学生所组成的“大众评审”纷纷用平板电脑进行打分评选出各类奖项。在此过程中，and， too， but等词频繁地、正确地出现在了学生的生动描述当中，因此，这一知识目标十分有效地帮助学生达到了，同时，在无形中增强了小组的合作探究能力。
平板学习终端在课堂教学中的运用，突显了人性化学习理论带来的现代教育信息化的新变革。在此种学习模式下，课堂应该成为供学生展现学习所得大显身手的舞台，是以学习者为中心的。这也就要求教师必须变革、创新教学方式。因此，如何让平板学习终端与小学英语教学中不同课时、不同内容进行高度、全方位的融合，还需要进行更有广度的教学实践探索，同时还需增强教师团队成员间的合作、互助、创新以及实践经验的交流。
