中职钳工理实一体教学改革探析

摘 要：中职院校的教学目标是为了培养各个行业中具备专业素养的综合性优秀的人才，针对这一目标，中职院校应积极进行教学模式改革，通过教学模式改革来提高院校培养人才的效率。新型的教学模式比以往的传统教学更加注重中职学生社会实践能力的培养。本文就中职院校钳工理论实践实现一体化进行一定的探讨，并给出相应的解决策略。

关键词：中职钳工教学;理实一体化;教学模式改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.04.216

随着现代职业教育的快速发展，社会对钳工这一专业人才的需求越来越大，而课程的教学作为人才培养的一个关键部分就尤为重要，正确的课程教学能够根据学生的自身需求以及社会需求来培养能够适应社会发展的专业性人才。

1 传统钳工教学模式存在的问题

中职院校很大一部分的学生存在文化基础差、对理论知识缺乏兴趣和缺乏自信心的问题。首先，传统的中职钳工教学模式没有将理论知识和实践操作相结合，甚至是理论课和实践课的相关专业教材知识点完全不同。其次，传统钳工教学模式的开课形式本身就存在问题，理论课与实践课完全分开，并且授课的老师也不同。先有专门的理论知识老师进行理论教学，然后再由专门老师带领学生进行实现操作。然而，不同的老师具有不同的授课经验，他们在教学水平和对知识的理解上也有一定的差异。因此，学生通过理论知识的学习后再进行实训操作是往往不能将知识与实践对上号。最后，若学生长时间的只学习理论知识，这会让学生对理论知识产生厌恶;而长时间的实训操作又会让学生觉得枯燥乏味。

2 理实一体化教学模式的优势

所谓的理实一体化教学模式，就是要求学生将所学的理论知识充分运用到实践操作中。在钳工教学中，实现理实一体化，从课堂转到训练车间，学生将理论与实践相结合，教师进行理论知识的讲解以及实训操作的演示，从而提高学生学习积极性和学习兴趣。

3 中职钳工理实一体化教学改革策略

随着中职钳工理实一体化教学模式的推广，一部分的中职院校已经开始尝试教学改革。有的学校实施由一个专业老师同时进行对学生的专业理论知识教学和实训操作教学。又有学校直接将理论知识课堂放到实训操作课堂上。这两种教学模式实现了理论与实践的结合，虽然体现出了一定的教学成果，但是没有从根本上解决问题，前者虽然解决了因为理论教学老师和实践操作老师不同存在知识点讲解有差异的问题，但导致了理论课与实践课的脱节。后者则是削弱了实训课的教学效果。作者本人结合自身多年的实践经验，提出一些钳工一体化教学改革措施。

（1）建设一体化教学情境。传统的教学模式一般将教学场所分为普通教室和实训车间。学校可以将钳工实训车间进行划分，一个教学场地具有理论知识讲解区、学生讨论区、教室演示以及学生操作区和资料区等区域。并且，学校应当在资料区提供专业的操作注意事项和机床维修资料，这样，当学生在实践操作时遇见一些简单问题能够自行解决。这样的新型一体化教学场所可以实现学生边听边做的教学效果，并且教师可以在理论知识讲解时可以做一些简单的示范以加深学生对知识的理解，在学生实践操作时教室可以结合学生在操作时的不足再次讲解相关知识，将理论知识和实践完全融合，实现理论实践空间上的结合[1]。

（2）分组教学。在钳工一体化的教学模式中，学校应当积极实施一些有效的新型教学手段，对学生在实训操作时进行分组，不同的学生搭配成组学习，优生带动差生，差生向优生看齐，实现互补互利的目的。在钳工实训教学中，要根据钳工机械化操作，提高实训操作的时效性。比如，在钳工教学中进行錾削直槽加工模块教学时，可以将学生划分为若干组别在台虎钳上完善零件加工[2]。让学生在实训操作的同学对知识重点进行分析理解，在教室的适当指导下改变学生的学习态度，主动学习。

（3）提升课堂氛围和加强课堂管理。教室在课堂中占有主导地位，一体化教学模式中，学生动手能力的培养至关重要。钳工教学课堂上，学生应该有适当的走动以保证每个学生能够做到手脑结合。但是，给予学生过度的自由度也是不妥，一部分学生纪律性较差，教师对他们过度的放任会导致课堂哄吵、混乱的结果，甚至有学生拿着实训工具追逐打闹，轻则扰乱课堂纪律，重则引发安全事故[3]。所以教师在提升课堂活跃度的同时也要加强对课堂的纪律管理，做到学生互动操作合理化，维持一个良好的课堂纪律从而提高教学效率。

（4）加深校企合作。学校通过组织专业钳工教师到相关企业、科研所等进行科研交流和技术交流，让教师置身于钳工工程实践，从而使得教师的实践能力有一个较高的提升，进一步推动学校的钳工理实一体化改革。例如，有条件的学校可以与科研所进行合作，成立共用实验室，科研人员与专业教师相互交流分享专业知识，一起进行课题研究。这样的校企合作不仅仅提高了教师的专业素质水平和实践操作能力，还有助于培养应用型人才[4]。

（5）建立奖励机制加快构建双师型教学团队。健全双师型教学团队在促进钳工理实一体化教学改革中至关重要。但是建立这样一个团队并非一朝一夕能够完成的。通过学校建立对双师型教师的奖励机制，提高教师的自身实践操作能力和工作积极性，进一步推动理实一体化教学的改革[5]。

4 结束语

钳工理实一体化教学改革是中职院校教学模式改革发展中一个很重要的环节，是由基础到专业的一个桥梁，作为教师，我们应当要充分的把握理实一体化课堂教学的方法和手段，并不断地尝试新的教学方法，进行改革和创新。这样才能够提升学生学习专业知识的兴趣，完成理论与实践两者的衔接，提高学生的专业水平和创新能力。

参考文獻：

[1]曹士其.中职院校钳工教学方法探讨[J].职业，2018（14）：62-63.

[2]邵军.理实一体化教学在钳工教学中的实践和应用[J].科教导刊（中旬刊），2014（08）：108-109.

[3]李芳.理实一体模块化教学法在钳工实习教学中的应用[J].科技创新导报，2014，11（22）：145.

[4]徐云龙.一体化教学在钳工实习中的应用[J].教育教学论坛，2014（20）：92-93.

[5]柴燕芳，方沂.中职钳工理实一体教学改革探索[J].教育教学论坛，2014（11）：59-60.

作者简介：陈锦渊（1983-），男，安徽广德人，本科，从事机电技术教育工作。