物联网时代计算机网络教学改革初探

刘恋

摘 要：随着科技的进步，如今的社会早已经发生了翻天覆地的变化，尤其是物联网的出现，更是加快了社会发展的进程，因为物联网能够使物体实现智能化，并且两个物体可以通过特定的硬件或软件进行通信。所以，当前在学术领域内，物联网成为了热门话题。物联网的出现不仅使得旧行业产生了巨大的变革，而且也衍生出了许多的新型行业，使得人们的生活方式和交流方式都发生了很大的变化，当然教育行业也不能幸免。因此，本文就物联网的出现对计算机网络教学的影响做个简单的分析，首先对计算机网络教学现状探析，其次结合物联网对计算机网络教学提出改进措施，以期能够更好的促进计算机网络教学，为国家培养更多的高科技人才。

关键词：物联网；计算机网络；教学改革

计算机网络是计算机专业的基础课程之一，而且随着社会的进步，计算机网络几乎遍布社会的各行各业，对人们的生活和工作都有不可忽视的巨大影响，而且随着物联网的兴起，社会对计算机网络人才的需求更是剧增。计算机网络作为物联网时代信息类各专业的核心课程，其具有着综合性强、实践能力要求高的特点，是工科学生必修的一门课，对计算机网络的掌握程度将直接影响到工科学生对其后续课程的学习。但是在物联网时代下，计算机网络技术日新月异，发展之快令人诧异，而且这门课程的理论知识丰富、难度大、实践能力要求高，在实际教学过程中，因为教学时间的限制，教师无法同时兼顾理论和实践两者的学习。所以如何解决这个难题，适应物联网时代人才的需求，努力提高教学质量，培养出大批既掌握理论知识又具有实践能力的计算机网络人才，是现代计算机网络教学的重点目标。

1 计算机网络教学现状分析

当前，开设计算机网络课程的高校都存在如下教学弊端：

1.1教学学时偏少，教学方式单一

当下，随着教育的进一步改革，高校开设课程的总学时在逐渐缩减，而计算机网络课程的学时也是如此，因为计算机网络教学内容比较多，而教学课时又比较少，所以为了完成教学计划，许多老师都不顾学生的接受能力，只是盲目的开展教学，不顾学生的学习需求，对他们进行填鸭式的灌输教学，希望通过这种传统教学方法实现知识的传授。在这种教学中，学生一直处于被动的地位，老师处于主导地位引导学生跟随自己的思路进行学习，学生只是听讲，没有充分的时间思考和讨论，所以不利于学生构建自己的知识结构和培养其创新及实践能力，并且经过这种方法培养出的人才，也无法满足物联网时代下对计算机网络人才的需求标准。

1.2教材更新缓慢，教学内容滞后

物联网时代背景下，整个社会似乎都被上了马达一样，飞快的向前奔跑，而计算机网络的发展更是如此，新理论和新技术如雨后的春笋般涌现。但是目前许多高校使用的教材却远远跟不上计算机网络技术的发展脚步，学生在学校学习的内容都是已经过时或即将过时的理论或技术，而那些正在使用的技术却没有及时的补充到学生的教材中，导致学生学习的内容在步入社会后，才知道早已经被淘汰了，白白浪费了学习精力和时间。教学内容的滞后带来的恶劣影响不仅仅是浪费学生时间和精力，而且还使得计算机网络技术的发展滞后。

1.3实验条件受限，教学理论与实践脱节

计算机网络技术的快速发展和高校办学经费的有限，使得高效网络的配置不够全面，无法满足学生的学习需求。调查表明，许多高校都难以配置起足够的网络或就算配置起也难以进行及时的更新和补充，所以在实验设备缺少的情况下，对计算机网络的教学只能侧重于理论，但计算机网络又是一门实践性较强的学科，如果只是单单学习理论知识，而不进行实践操作的话，将无法真正的理解这些知识。所以在这种理论和实践脱节的教学方式下，许多学生都缺乏解决实际问题的能力，并且理论知识都比较枯燥和显得空洞，也无法激发他们的学习兴趣，使得学生学起来格外的吃力。

2物联网时代计算机网络的教学目标

计算机网络可以说是物联网的基础，反过来，物联网也可以说是计算机网络的一个衍生，所以，本质上来讲，这两者是类似的。物联网的出现使得人们的生活方式发生了翻天覆地的变革，同时也对计算机网络的教学提出了新的挑战和要求。高校计算机网络教学要紧紧抓住物联网这个新时代的脉搏，建立与符合时代要求的教学目标：（1）对计算机网络基础知识掌握深刻，并能熟练使用计算机网络这个工具，进行信息检索，为生活和工作提供便利。（2）能够胜任网路系统开发和网络维护工作。（3）初步具备进入物联网工程领域进行研究和开发的能力。

3 计算机网络教学改革

为了做到达成上述教学目标，笔者认为可从以下几个方面对计算机网络教学进行改进：

3.1增加教学课时，改变教学方式

计算机网络的内容是非常丰富的，不仅有很多繁琐难记的理论知识，而且还有许多需要动手操作的实践知识，所以当前的教学课时是无法满足教学需求的。对于高校可以采取适当缩减一些不太重要的课程的课时，而将课时匀到计算机网络的教学中去，给予教师充分的教学时间，同时也增加了学生思考和学习的时间。除此之外，教师还需要调整自己的教学方式，首先，改变传统的教师主导课堂的方式，注重体现学生的主体性，尽可能激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，积极引导学生去思考问题和解决问题，将课堂的主动权还给学生。其次，教师不仅要传授给学生知识，更重要的是要培养他们的学习能力，教会他们如何去学，调动他们学习的主动性和学习潜能，实现课堂和课外双向学习的效果。最后，教师还要注重学生创新能力的提高，多创设开放性的题目，引导他们去思考，在潜移默化中教会他们计算机网络知识，而且在教学过程中，教师也要及时的和学生进行沟通，随时掌握他们的学习情况，反思自己的教学行为，以便达到最好的教学效果。

3.2注重教材的时效性和丰富教学方法

教材的时效性是非常重要的，对于发展如此迅速的计算机网络学科来说，每时每秒都会有新技术和新理论出现，所以在实际教学过程中，如果教材内容来不仅更新和替换，那就要求教师在课堂教学中加入新技术的讲解，当其作为一个课外阅读，使學生能及时的掌握计算机网络的发展，以便更好的学习。

教师在实际教学过程中，除了讲解理论知识也可利用多媒体工具，丰富课堂内容，创造网络教学氛围。同样的也能通过丰富自己的教学方式，提高学生的学习兴趣，常用的教学方法有以下几种：第一可采用案例教学法。采用剖析实际例子中蕴含的计算机网络知识的方法，让学生了解并以及计算机基础知识，比如对校园网络的分析和介绍。第二可采用项目导向法。选择学习能力强且对科学研究有强烈兴趣的学生，进入教师的科研课题组，通过完成实际项目来学习计算机网络知识。第三可采取研讨教学法。对于一些特别重要的概念或技术，进行课题制定，让学生分小组讨论并提交报告，以此达到对这些知识掌握的目的。

3.3积极开展实验教学

完善高校网络配置，让学生在真实的网络环境下进行学习，将所学的理论知识能够很好的应用到实践中去，培养他们解决实际问题的能力。

4 结语

综上所述，随着物联网的发展，对于实践能力要求高且理论知识丰富的计算机网络课程，必须改革其教学方法，可通过增加课时、丰富教学方法以及完善教学配置等多种方法，培养他们多方面的能力，以此适应新时代和新变化。

参考文献：

[1] 苏永绿.物联网时代计算机网络教学改革探索[J].明日风尚，2017.

[2] 胡国强，蔚继承，韩宏.大数据时代计算机网络教学改革[J].高校实验室工作研究，2017.

[3] 杨婕.互联网时代计算机网络教学改革研究[J].信息与电脑，2015.

[4] 李红，靳华中.物联网环境下计算机网络技术课程群教学改革与实践[J].计算机教育，2017.