试论职校会计教学中互动式教学法的运用

摘 要：在教学互动过程中，通过应用互动式教学法营造轻松愉悦的教学学习氛围，调动学生学习积极性和主动性，从根本上确保他们的学习效果。因此，在职校会计教学过程中，教师应综合运用此种教学法，提高教学质量，丰富学生知识储备，有利于培养其综合素质。在本文中，分析了互动式教学法优势，提出职校会计教学中互动式教学法的运用对策。

关键词：职校；会计教学；互动式；教学法；运用

引言：

随着教育教学改革的不断开展与深化，多种新型教学法应运而生，互动式教学法便是其中一种。具体而言，所指的是教师在实际教学活动中严格遵守理论结合实际的原则，以相关教学目标具体要求为依据，把教学案例当作最基础的教学素材，在教师和学生以及学生和学生的互动中充分发挥对学生的引导作用，使其参与到学习实践中，从整体上提高他们的学习能力，便于他们深入学习相关会计知识，打下牢固基础。

一、互动式教学法优势

第一，对于学生已经学过的会计理论知识，能够起到巩固的作用，并且可以结合理论和显示，增强他们的操作能力。在利用传统模式开展课堂教学时，教师只是为学生讲授相关理论知识，在完成课堂教学之后将一部分练习布置给学生，只要期中、期末来临，便利用考试考核这一方式检验学生对企业会计理论知识的掌握程度。一般所得出的结果是，虽然学生死记硬背会计定义与计算方法等，不过一旦需要处理实际问题便无所适从。而会计互动式教学则可以案例形式将教材理论知识呈现在学生面前，为其创设会计情景现场，在实际操作过程中，有机结合理论和实践，增强学生发现、分析以及解决问题的能力。通过讨论可以让学生明确自己的弱势，并尽量弥补和完善，进一步提高自身操作能力。

第二，改变学生在课堂教学中的地位，在以往传统教学过程中学生只能被动接受教师所灌输的知识，而在互动式教学中则可以主动参与，对其兴趣的培养和激发十分有利，能够调动他们学习的积极性和主动性。在传统教学中更加重视理论知识讲授，一味强调理论系统性，通常教师占据主导地位，绝大部分时间由其讲授，而学生始终处于被动地位。但是互动式教学更加重视和强调教师与学生以及学生与学生之间的平等沟通交流，彼此之前必须做到尊重与信任，鼓励学生进行自主探索，表达自己的思想和观点。

第三，在开展互动式教学的过程中，教师需要充分调动学生的积极性，使其主动参与教学，进而督促他们在正式开展课堂教学之前认真阅读教材，并搜查有关资料，完善自我，从而满足课堂主体探讨需求。

二、职校会计教学中互动式教学法的运用对策

（一）由教师引导学生主动参与课堂互动活动

将互动式教学法应用于职校会计教学中，需要充分调动每一个学生的积极性，让他们主动参与教学活动，拉近学生和学生之间的距离，加强彼此之间的沟通交流与合作，尽可能将教学效果发挥到最大。因此，在实际教学实践中，教师首先需要掌握并分析全班每个学生的实际情况，对学生个体差异保持足够尊重，在此基础上完成教学策略的制定，构建起师生以及生生之间的良好互动关系，调动他们参与实践活动的积极性，为整体教学效果提供保障，体现出该教学方法的直观、生动，进一步促使学生更加深入地探索会计知识。另外，教师还需要加强培养学生参与互动教学的主动性，为他们营造良好学习氛围，由此强化教学活动吸引力，最终为培养与提高学生综合素质奠定坚实基础。

（二）加强师生情感交融

当开展职校会计教学实践时，通过师生情感交融可以有效引导学生情感，并且在一定程度上提高他们对学习重要性的理解深度以及积极性调动效果，还可以从整体上提高互动式教学法作用。在具体活动中， 一方面，教师应该关注与学生的互相关爱和交流，教师要积极主动的与学生沟通，了解学生的所思所想，进而结合学生的实际情况制定教学策略，增强教学活动的科学性；另一方面，教师在制定教学措施的过程中必须要贯彻落实人格平等的重要思想，与学生构建平等的关系尊重学生的自尊心和自信心，切实保证学生的个性发展，为学生成长为全面发展的高素质人才创造良好的条件[1]。除此之外，对于职校会计教师而言，教学活动民主性同样是其要格外关注的原则，使教学更为民主，与学生自身实际情况相结合进行互动教学，可以确保教学效果，提高他们的学习能力。在進行教学实践时与实际教学案例相结合，教师便可以此为依据进行全面、深入分析，同时适当调整教学内容，基于以往教育性质不变，增强教学活动所产生的作用和影响，对学生进行有效引导，使其系统学习相关知识。教师在进行具体操作时，需要分析社会范围中与会计相关的内容，而且挖掘可以应用在教学活动中的教学资源，使教学内容与学生实际联系更为紧密，要求学生与实际社会问题相结合应用相关理论知识，增强他们应用会计知识的能力，并培养其实践能力[2]。尤其要注意，教师在此过程中必须重视情感教育的融入，加强与学生的沟通合作，针对学生在学习上所存在的难题，给予其针对性较强的指导，让他们通过自主应用理论知识有效解决实际生活问题，确保学习效果。只有这样，教师在引导学生的条件下，才可以促使其积极、主动参与探索实践，从整体上提高学生学习能力。

（三）加大教师培养学生合作意识与能力的强度

在互动式教学观念广泛施行条件下，通过教师进行互动教学指导，加大培养学生合作能力的强度，并作用于学生协作精神培养，使其更快更好形成，还可在很大程度上影响学生对知识的系统学习，有利于学生全面发展，可以为其打下良好基础[3]。因此，职校会计教师在教学活动开展过程中，以引入互动教学思想为基础，加强同学生之间的沟通互动以及语言上的合作，利用语言教学合理引导学生。除此之外，在布置课堂教学环境时，同样要对环境重要性形成正确、清晰的认知，创设便于学生进行互动交流的环境，凸显环境本身的作用和影响，促进学生合作，提高合作学习效率和质量。唯有如此，与互动式教学法相结合，充分满足教学需求，才能够培养学生学习能力，使其更好系统学习会计知识[4]。

结束语：

总而言之，在职校会计教学运用互动式教学法进行实践时，对于学生而言，要学习与探索会计知识，可以在与教师和同学的互动中完成，而且他们的学习能力也有所提高，在很大程度上影响着他们对会计知识的系统学习。因此，职校会计教师需要对该教学法的重要性有一个正确、清晰的认知，与此同时通过合理有效应用互动式教学法，积极改善目前的教学状况，并提高教学效率和质量，为每一个学生今后的全方位发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]刘涛.“互动式”教学模式在课堂教学中的应用[J].江西教育，2019（06）：15-16.

[2]秦怀璐.“互联网+”背景下高职会计专业互动式教学应用研究[J].商业会计，2018（22）：112-114.

[3]丁利娟.“互联网+”时代开放教育会计学专业课程教学推进策略[J].高教学刊，2018（20）：90-92.

[4]许贵芳.互动教学法在高级职校会计教学中的应用分析[J].金融经济，2018（10）：143-144.

作者简介：

袁园（1979.9-），女，汉族，湖南湘潭，主要从事会计教学改革研究。

本文系湖南省教育科学“十三五规划”课题《基于业财融合视角的高职会计类专业财务会计课程情境教学改革研究》（XJK18czy038）的阶段性研究成果。