探究学习模式下中小学美术教学策略浅析

罗新明

摘 要：在中小学美术探究式教学中，教师要深入领会新课标的要求，加大对教学的改进力度，使学生成为课堂学习的真正主人，在活跃的氛围中发挥他们的创造力，促进他们美术个性的发展。在教学环节，教师要加强对学生的引导，使他们学会观察事物，抓住事物的特点进行绘画，不断提高他们的绘画能力，实现中小学美术教学的高效进行，使素质教育在探究式学习中得到深化。

关键词：中小学美术 探究学习 观察方法 开放课堂

在中小学美术教学中，开展探究式学习，教师需要把学生放到学习主体的位置上，利用多样化的教学形式激发他们的学习主动性，使学生在主动思考中掌握美术知识，提高他们的美术学习能力。为了挖掘学生的美术潜力，教师要注重培养学生的观察能力，让他们按照从整体到局部的观察方法掌握事物的特点，设计开放性的教学课堂，激发学生的绘画热情，使他们在快乐的体验中发挥创造力，提高美术绘画能力，促进美术综合素养的发展。

一、设计多样化的教学形式，激发学习主动性

在小学美术教学中，教师在设计教学环节时，不仅要注重美术知识的教学，还要培养学生的想象力和创造力，让他们在轻松愉快的学习氛围中发挥思维的活跃性，在趣味环节中对美术学习产生兴趣，主动学习美术知识，在绘画过程中运用所学的美术知识和绘画技巧把自己想象的画面画出来。在有趣的学习过程中，学生没有压力，他们快乐地进行学习和创作，能有效提高他们对美术学习的主动性，提高学习效率。例如，在课堂教学环节，教师可以和学生共同进行绘画，并针对绘画时运用的知识和绘画技巧进行讨论。在友好的师生关系中，与教师的互动交流给学生提供了深入学习的平台，他们能在教师的启发和引导下深入思考，加深对美术知识的理解，并运用到绘画中，不断提高绘画能力。在探究式学习中，学生对美术学习产生了兴趣，他们能在自由、活跃的氛围中想象，在自由创作中尽情绘画，实现以学生为主体的高效教学。

二、以学生为主体，开展探究性学习

在素质教育中，教师在教学过程中要遵守新课标的要求，开展自主、探究式的学习，给学生足够的时间，让他们进行自主学习，通过主动思考理解所学的内容。在自主学习过程中，为了提高学生的自我学习意识，教师要注重学生在探究时的体验，让他们能够在学习活动中体会到乐趣，激励他们进行主动探究，在学习中获得美术知识和绘画技能。在学生的探究式学习中，教师的引导可以使他们的探究学习活动获得深化。例如，在让学生画一个静态事物时，教师可以引导他们利用不同的美术手段，如色彩、构图、透视、背景、线型、比例等表现出自己对事物的情感。通过探究学习，学生积累的美术知识构成了美术知识体系，他们在学习新知识时，可以从美术知识体系中调取相关的知识点，促进新知识的内化，使美术知识不断积累，成为他们绘画活动的知识基础，促进他们绘画能力的提高。

三、指导观察方法，提高观察能力

在中小学美术教学中，教师要培养学生的绘画能力，需要以观察为基础，培养他们的观察能力，让他们通过观察掌握事物的特点和结构，在绘画时才能真实地描绘观察到的物体。在引导学生主动观察时，教师要对学生的观察方法进行指导，让他们先从整体上观察事物，了解事物的特点，然后過渡到局部进行认真观察，细致入微的观察事物。通过认真观察，学生能利用视觉和大脑的共同作用，把观察到的事物储存到大脑中，为进行绘画提供丰富的素材。

四、设计开放性课堂，发展学生创造力

在开放性课堂教学中，学生不仅可以主动探究教材中的内容，还能够让他们进行知识的拓展学习，不断掌握新的知识，提高他们的综合素养。在中小学美术教学中，教师可以组织学生到大自然中写生，让他们在开放性的课堂上进行主动探索，通过观察大自然的景色，找出要绘画的事物，通过观察事物的特点进行绘画创作。在开放性的课堂上，学生的创造力得到了发展，他们不仅能画出看到的景物，还能把自己想象的事物画出来，在快乐的绘画创作中提高绘画能力，提高学生发现美、创造美的能力。

五、注重多元化评价，促进学生个性发展

在中小学美术教学中，教师要注重评价对学生的促进作用，通过多元化的评价可以让学生更深入全面地了解自己，让他们明确学习的目标和方向，通过主动学习积累美术知识，在学习和创作中使美术能力获得质的飞跃。在多元化评价中，教师要关注学生的学习态度、对美术学科的情感、学习效果、绘画作品等方面，对他们做出全面综合性的评价。在对学生的美术学习进行评价时，教师还要让学生参与到评价活动中，让他们根据制订的学习目标对自己的学习进行评价，找出学习中存在的问题加以改正。此外，教师还要引导学生进行相互评价，借助同学的视角来分析学习中的优缺点，使他们在探究学习中坚持优点，改正缺点，使探究式学习不断得到优化，提升学习效率。

总之，在中小学美术教学中，教师要优化课堂教学，精心设计教学内容，注重培养学生的美術核心素养，使他们在活跃的课堂氛围中进行探索，发挥学习主动性。在探索式教学中，教师要对学生进行启发式的引导，使他们的潜力充分发挥。通过主动探索，学生的创造力得到发展，他们能运用所学的美术进行创作，有效提高绘画能力。打造高效的中小学美术课堂。

参考文献

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[3] 蒋雯.提高中小学美术课教学有效性的策略研究[J].大众文艺，2013（1）.