数学课堂多元化教学导入法探究

岳凯

【摘 要】 数学思维最注重的是其科学性和逻辑性，教师在教学中如果不讲究方法，就会让数学这门学科失去应有的魅力，学生也不会有很强的学习兴趣。学生对知识的接受程度在很大程度上取决于教师的导入手段，多元化的导入设计不仅能突出数学学科的特点，还能激发学生學习兴趣，提高课堂的教学效率。

【关键词】 数学教学；多元化导入

由于数学学科的自身特点，其主要包含抽象的概念、概括的定义以及枯燥的公式等，这些看似毫无生气的内容共同组成这个学科大的架构。如何让学生在学习过程中集中注意力，引导学生主动思考，乐于思考，积极探讨，是提高课堂教学效率的关键。为了提升课堂数学授课和学习效率，数学教师应该使用有趣的教学方法，其中多元化的导入方式便是非常有效的一种。正所谓“好的开始便是成功的一半”，多元化的导入方式能够快速地把学生带入课堂，极大地调动学生的学习热情。

一、数学课堂中使用导入法的积极作用

1.能有效激发学生兴趣

任何一门学科，在学习过程中大多有枯燥而又单调的特点，正所谓“学习之路是枯燥的攀登过程”，那么如何更好地把学生带入课堂中呢？既然是导入环节，我们的目的也是想让学生发现此门学科的有趣之处，学生的好奇心和兴趣被激发出来，便能更好地深入课堂，也有了继续学习的动力，兴趣是最好的老师，特别是针对数学这样的基础学科，大量能激发学生兴趣的元素，富有生活气息的事例，都能达到让学生在学习过程中生动、有趣、更易理解的目的。

2.能大大提升学生在数学课堂上的注意力

课堂时间比较有限，而每个老师在课堂上都要留有一定的巩固时间，所以在仅有的课堂授课时间内，如何使学生的注意力更加集中，便是教师主要研究的问题。处于中学时代的学生，多动、好玩，注意力不易集中，特别是填鸭式的教学模式更是阻碍学生集中注意力的低级教学方法。作为一名数学教师，合理、有效地设置导入教学法，能在课堂开始便吸引学生进入课堂内容，有趣味性、启发性的多元化导入方式，是激发学生求知欲的钥匙，同时也能提升学生学习的热情和动力，这些都为接下来的教学做好充分准备，学生能在后面学习的过程中理解内容，掌握要点，归纳规律，从而增强对于知识的理解，增强学习效率。

二、数学课堂多元化导入法的应用

1.问题方法导入

带有悬念的问题能很好地激发学生探求解决的心理，形成认知疑问，点燃学生的好奇心，激发学生的求知欲。对于学生来说，有问题才能找寻问题的答案，而在找寻的过程中才能发现更多的问题，而且解决问题的办法有很多种，寻找有趣的解决方法，又是学生质疑解惑、积累知识的过程。在课堂导入中，针对课程知识点，巧用几个问题进行切入，在制造悬念的过程中，引起学生的求知欲，同时明确本节课的教学重点、教学目标，学生的思考也便有了方向和意义。例如，在给学生讲授“有理数的乘方”时，教师就可以在导入环节给学生提出一个问题：“一张纸的厚度是0.1mm，我们将纸对折，再对折，对折20次的时候，厚度就会超过30层楼房高，你相信吗？”学生肯定不相信，那么我们可以找一张纸进行试验，然后把试验结果进行记录，学生会发现结果确实如此，从而更能理解乘方的概念和算法，而教师也借此更好地完成课堂学习任务。

2.温习方法导入

温习的方法是大多数老师都会采用的一种导入方式，每次老师们都会在上节课的知识衔接下开始新课堂的教学。常规的温习方式比较枯燥，虽然能对大部分学生起到巩固知新的作用，但是对于调节课堂气氛却无太多益处。有趣的温习方式，能让学生又一次从生动、活泼的气氛中进入新的课堂，在新旧知识的连贯下，既温习了旧知识，又对新的知识点报以期待。建议从上节课的例子着手，我们采用一种方法可以得到一种结果，那么换一种方法，结果又是如何呢？学生的学习兴趣会瞬间被激发。

3.故事方法导入

中学生对于枯燥的知识接受度较弱，但是大部分学生比较喜欢故事，而且从故事中进行课堂导入，不但能提升学生对课堂知识的兴趣，更能让学生了解更多的知识，对于学生的综合成长有着积极的作用。我国文化源远流长，西方故事也大多充满数理和哲学，在导入过程中只需教师们多费些心思，便能大大提升学生学习的欲望。

4.生活方法导入

知识的源泉来自生活，知识的落脚点也将归于生活。《数学课程标准》建议我们“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见在生活中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。数学中的数理关系在现实生活中的例子比比皆是，所以在导入课堂的过程中，可以引用现实的例子，如对爱游泳的同学进行提问：你们在河流中游泳的时候，是往上游游快呢，还是往下游游快？原因是什么？你们想知道原因吗？对于生活常识，同学基本上都会有所了解，但是其中的数学关系他们却不一定了解，通过对事例的解释，能增加学生对数学的亲和感，让学生结合自己熟悉的生活实际理解教学内容，认识数学知识。学生解决了问题，也理解了本节课所讲的知识点，这样能大大提升教学质量。

【参考文献】

[1]张琴珍.数学实践活动课的尝试与思考[N].发展导报，2018.

[2]龙敏信.浅析中学数学教学的课堂引入方法[J].数学教育学报，1994.