雨课堂在《智能仪器》课程中的教学模式应用研究

范敏

摘 要：随着互联网不断的发展，“雨课堂”为学生学习提供了一种全新的学习模式。本文对《智能仪器》课程的学习过程中采用“雨课堂”学习模式进行了分析和研究。

关键词：雨课堂;智能仪器;教学改革

Absstract：With the development of the Internet， "rain class" provides a new learning mode for students. This paper analyzes the "rain class" learning mode in the course of "intelligent instrument".

Key words： rain classroom; intelligent instrument; educational reform

1 引言

我国多年来一直致力于教师的专业能力发展，为了实现我国教育教学水平的

提高和培养高质量的人才的目标，努力促进在线教学在教育教学中的应用。为了推动教育的改革，我国前后颁布了一系列纲要文件。将信息技术应用于教育教学过程中，不仅是教师关心，学生喜欢，更是我们国家，党和政府十分重视的一个实践领域[1]。随着互联网时代的进步，“雨课堂”为学生学习提供了一种全新的学习体验。

2智能仪器课程现状

“雨课堂”的使用是基于PowerPoint和微信公众平台。可以在计算机和手机上对其进行编辑。目前，智能手机在大学中已经普及。因此，在《智能仪器》课程的学习过程中采用“雨课堂”学习模式具有可行性。

《智能仪器》的课堂教学主要以教师的讲授为主，完成新知识的学习本就需要大量的的时间，所以用来互动交流的时间微乎其微，加之课下师生的接触很少，以及长期以来大学生平时学习不用心，考试全靠突击的心理来学习的一系列现象导致了教学质量不高。应用传统的教学方式很难使得学生保持良好的学习兴趣及注意力。这就要求教师在教学设计环节着重考虑到这些因素，优化教学设计，有效的实施在线教学模式的教学方法[2]。

目前，大部分的大学生都有关注且使用微信公众号，每天上网时间在5小时以上的人占总人数的46.5%，51%以上的学生认为“雨课堂”对学习会有很大的帮助。这就为教师在“雨课堂”公众号上发布课件、视频、链接等，提供了便利的条件基础。41.7%的学生喜欢刷微博聊QQ微信跟朋友进行交流，朋友圈互评互赞。表明学生喜欢与同学互动交流，同时，他们也善于表达自己的见解，这与“雨课堂”的学习氛围一致。

3 雨课堂在《智能仪器》课程中的实施

“雨课堂”是一个轻量级的智能教学解决方案，不需要学校额外的硬件投资。它集成了PPT、移动微信、MOOC开放式教学资源等常用软件，主要由微信、计算机、远程服务器组成。其中，微信和电脑是主要的教学终端和PPT课件制作终端。“雨课堂”的学习过程全部通过PPT和微信完成，方便教师和学生的使用，很容易被接受。在课前、课中、课后的每一个教学环节当中，雨课堂都可以被使用，有利于师生在教学中的发展。“雨课堂”系统科学覆盖了课前、课中、课后的所有课堂教学的阶段和环节，从而满足了教师从课前预习、课堂互动到课后巩固等整个教学周期的数据采集需求，为教师有效的提供了与课程教学密切相关的数据，精准的把握了教与学，以一种简单的教学方式为师生之间的互动交流搭建了一座完美的信息沟通桥梁。

在上课前，教师根据准备上课的内容制定出合理的教学方案，并制作一套和上课内容对应的PPT课件。对于一些教学重点和难点的知识，可以适当的进行补充视频和音频。PPT课件教学内容可以及时的通过“雨课堂”的“上传试题/手机课件”的功能发布给所有学生，教师在发布时可以设定预习截止日期，督促学生尽快完成课前知识预习。只要手机的网络通讯正常，学生随时可以接收教师发送的学习资料，并随时随地进行学习。如果他们遇到困难的教学知识，他们可以直接点击“收集”或“不懂”。任课教师经过检查以后，可以及时的调整课件中的教学内容，这样可以准确快速的解决学生在学习的过程中遇到的困难和问题。

在课堂上，教师开始“雨课堂”的教学后，学生使用手机微信扫码二维码进行登录。这时候，手机起一个遥控器的作用。通过手机，任课教师就可以控制整个课堂的教学进度，并可以查看已经登录的人数。学生的反馈通过弹幕显示，教师可以及时了解学生掌握的情况。在课堂教学结束后，教师可以及时根据“雨课堂”网站提供的“班内人数”等相关教学数据了解学生的学习情况，以便对以后的教学内容和方法做出适当的调整。

在下课后，教师可以使用“雨课堂”的“发布公告”功能为学生合理安排课后学习任务，或者推荐学习资源网站，扩大了学生的知识面，课后学生可以根据教师推送的资料进行针对性的复习和巩固， 收集整理他们自己感興趣的教学相关知识内容。

“雨课堂”平台借助手机微信开展教学，简单易用，有利于师生互动，有利于激发学生主动学习的积极性，有效改善了学生低头上课不学的情况，提高学生的学习兴趣，促进教学效率的提高。“雨课堂”平台的应用潜力巨大，将为今后的教育工作者提供更多的帮助[3]。

4总结

“雨课堂”教学成功地将手机转变为了学习工具。“雨课堂”在实际的教学过程中，有非常明显的教学效果，使师生之间互动有了极大的提高。同时，能全面分析学生的学习情况。最重要的是每个学生都能参与课堂学习，这大大激发了学习的兴趣。

参考文献

[1] 孙曙辉， 刘邦奇. 基于动态学习数据分析的智慧课堂模式[J]. 中国教育信息化， 2015（22） ： 21-24.

[2] 范文翔，马燕，李凯，等.移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J].开放教育研究， 2015， 21（3）： 90-97.

[3] 蒋志辉，赵呈领，李红霞.基于微信的“多终端互动探究”学习模式构建与实证研究[J].远程教育杂志， 2016（6）： 46-54.