浅谈幼儿教育存在的问题及解决策略

摘 要：幼儿阶段是人生成长的重要阶段，同时幼儿教育也是教育整体的重要组成部分。随着近些年来社会经济的快速发展，幼儿教育也越来越受到社会的关注和重视。但是在幼儿教育中，仍然存在着不少的问题，制约着幼儿教育的开展。本文在分析现阶段幼儿教育存在问题的基础上，提出了几点解决策略。希望本文的研究能够为我国幼儿教育的开展提供一定的帮助。

关键词：幼儿教育;问题;解决策略

随着近些年来社会对幼儿教育重视程度的逐渐加深，大量民办幼儿园如雨后春笋涌现出来，这对幼儿教育提供便利的同时，也引发了很多的幼儿教育问题。因此，随着幼儿教育事业的快速发展，对幼儿教育中暴露的深层次问题，需要政府与社会各界予以重视和关注。

一、当前幼儿教育存在的问题分析

（一）教师综合素质较低。教育发展，教师为本。师资是幼儿教育发展中重要的“软实力”在幼儿教育中有着举足轻重的地位和作用。但是，从目前实际情况来看，我国幼儿教师队伍整体素质偏低，已经成为制约幼儿教育发展的瓶颈。近年来，报纸传媒不断报道有幼儿教师体罚、用药物等虐待幼童事件，幼儿教师队伍素质可见一斑。虽然学历的高低不能完全与师资水平划等号，但是在受教育的程度和广度上，更高学历的幼儿教师能够对幼儿的教育产生更加积极的影响。除幼儿师范院校培养外，我国还有一部分的幼儿教师是通过专科院校、职业中学或者本科院校的幼儿教育专业来进行培养。“这些学校的学前教育专业课程设置主要是基础文化知识课程、专业理论课程、艺体课程、教育实践4类，内容较为单一，起点层次较低，专业性和针对性不强，从而造成对师资培养能力的不足。我国幼儿教育教师师资队伍年龄结构表现为青年教师比例很高，40岁以上年龄的教师也不少，但中年骨干教师较少。这说明从事幼儿教育的大多是刚毕业和社会上的大中专学生以及一些没有幼教经验需要通过学习和培训的保姆型教师。这种师资结构，对幼儿园的持续健康发展的负面影响是不可低估的。

（二）幼儿教育内容单一，方法机械。幼儿教育的发展，一直以来都伴随着经济社会和人民生活水平的发展，但从教学理念和水平来看，却远远没有跟上发展的实际节奏。《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布已经十多年了，但是有相当一部分幼儿教师在教学上仍然固守以前的教育理念。我国的幼儿教师大部分都是由幼儿师范培养而来，文化基础相对较差，而且由于课程结构、学习年限等方面因素的影响，他们对幼儿理论思维的训练就显得不足，工作后又较少有系统、全面的学习和提高机会，因此，大部分幼儿教师的理论思维水平都难以提高，以至于影响到对幼儿的教育，再次形成教育的单一和单调。与教育形式单调相反，目前社会上不少幼儿园不顾幼儿思维的发展水平，教学涉及小学低年级的内容，例如要求幼儿掌握识别汉字、背诵古诗词，会做简单的加减法等。而幼儿应该学习的基本生活常识、情感思维、行为习惯和社会性等内容却受到了极大的冷落。游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。幼儿在游戏中编织了假想的世界，却在身心方面实现了真实成长。

（三）幼儿教育资源短缺，分布不平衡。人们越来越认识到幼儿教育的重要性，但是由于我国幼儿教育一直没有纳入到义务教育体系当中，它的基础性、公共性和公益化的本质特征没有得到很好地体现，加之政府财政投入严重不足，有限的资源分配不均衡，幼儿教育逐渐走向市场化。可是民办幼儿园水平良莠不齐，两极分化明显，造成优质教育的稀缺，再加上农村务工人员大量涌向城市和生育高峰期等原因，幼儿教育资源短缺问题日益凸显，布局不平衡现象愈加严重。

二、幼儿教育问题的解决措施分析

幼儿教育的对策是面向现代化去解决面临的问题。这就需要教育者和受教育者都具备世界眼光、历史眼光。我们需要学习世界各国，特别是发达国家在幼儿教育方面的先进理念和先进方法，发掘中国优秀传统文化，创造中国化、本土化的幼儿教育理论。幼儿教育理念在当代的重要变革是政府、社会与家庭共同承担教育责任。

（一）加强政府管理力度。政府是幼儿教育这个公共品的主要提供者。政府是幼儿教育现代化的倡导者和规划者，既有领导责任，也有投资责任。幼儿教育要面向现代化，首先是幼儿教育观念现代化。现代化的教育理念内涵丰富，新颁布的《国家中长期教育改革发展规划纲要》中已有详尽阐述，主要指德育为先、能力为重、全面发展的教育思想。纲要尤其强调，教育要面向全体幼儿，促进每位幼儿的全面发展，注重培养幼儿对社会的认知，对学科的兴趣。这些内容都对更新的教育观念提出了较高要求。政府要为幼儿教育现代化提供和创造社会条件，包括适合幼儿特点的教育硬件和软件。没有相应的管理，同样是不能实现幼儿教育现代化的。因此，应加强对幼儿园管理者的培训，使他们能够用现代化管理的原理、方法和管理艺术来管理幼儿园，加快实施目标管理，质量管理，量化管理，加强制度管理和计划管理。

（二）提高社会的支持力度。社会各界，包括幼儿使用的物质产品、精神产品的所有提供者应当具有道义和法律上的责任。随着科技学技术的深入发展，现代化教学手段在普通教育中已广泛使用，未来它必将成为幼儿教育的重要教学工具。日本、美国、法国等国家不少幼儿园现已引入计算机教学和让幼儿用电脑做游戏。当前，我国幼儿园的教学正在逐渐打破口耳相传的传统，电视机、录音机、幻灯机、摄像机、录像机、投影机甚至电脑也被迅速地引入幼儿园的教育教学与管理之中。这些设备的使用，既可以打破时空对教育内容的限制，又可以使幼兒获得形象、生动活泼的知识经验，使幼儿教育实现多、快、好、省地教育幼儿、发展幼儿的目的。这就要求教师要学会操作这些现代化教育教学工具。此外，有条件的幼儿园还可建立一些功能室，如音乐舞蹈室、电脑室、美工室、实验室、体育室、语音室、琴室、电教室、游戏室、观察室、幼儿阅览室等。

（三）提升家庭的关注度。主要是家长因为婴幼儿的哺育等生理限制和安全需要，是幼儿的天然老师。家长作为教师要不断提高自身的素质，努力向高学历方向发展，要具备科学使用现代化电教设备和制作电教软件的能力、幼儿教育科研与论文写作的能力、幼儿心理诊断的能力、制订计划和设计教育活动的能力、自学能力等等。

结 语

幼儿教育理论水平直接决定了我国政府、社会和家庭在幼儿教育方面履行责任的能力。我国幼儿教育理论方面的学科建设，长期以来发展缓慢，亟需提高这一学科的社会地位，增加这一学科的科研性与专业性。通过改革教育方法、调整课程体系、更新教育内容，给幼儿提供足够丰富的教育模式和方法，促进幼儿身体、心理健康，促进幼儿情感、人格和社会性发展，努力培育幼儿的智力和创造力、言语能力和道德判断能力、自主和解决问题的能力以及社会适应和人际沟通的能力。

参考文献

[1] 方昭.促进家长在家庭与幼儿园合作的对策分析[J].新西部，2019，（2）：144-145.

[2] 陈震.陈鹤琴“整个教学法”在幼儿园课程改革中的适用[J].华夏教师，2017，（5）：5.

[3] 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

作者简介：王少华，女，学历：本科，职称：初级教师，单位（学校）：内蒙古自治区呼和浩特市回民区回族第二幼儿园。