如何完善少数民族中职教育促进德育健康发展

摘 要：作为新一代祖国的接班人，关注学生教育学习状况，以及个人能力的提高同个人修养的齐头并进是教育行业及教育工作开展的重心，而在发展速度超前的现代化，教育工作的开展都更加倾向于培养学生的专业技能而忽略了对于德育教育工作的培养，导致很多中职学生虽然具备一定过硬的专业技能但是不具备与之相配的思想文化修养，故基于此本文将对于四川凉山地区中职教育的开展同德育教育开展之间的平衡性展开探讨，根据当前中职教育在开展德育教育工作时受挫的原因分析，相应的提出有利于德育化教育开展的有效途径。

关键词：四川凉山;少数民族;中职教育;德育发展

前 言

中华文化的博大精深，要求当代学生在学习之余做到继承优秀传统文化并发扬光大，作为中职教育的学生学习的内容更是专业性更强的技术技能，这为以后的人才输送以及专门岗位人才的实习提供了直接的人才来源渠道，而相较当下中职职业教育开展现状来看，大多只注重专业技能的训练而忽略了德育教育的培养，这和中职教育时间有限培育能力较薄弱有着直接的联系，同时聚焦四川凉山少数民族中职教育工作的开展，又具有特殊性，其教育工作的开展受到地方因素的制约，同时当地教育部门对于其德育工作开展的重视性不足也将对学生德育健康培养造成影响，不利于学生的全面健康发展。

一、少数民族中职教育德育工作开展受挫探析

（一）自然地理社会环境的制约。自然地理环境以及社会历史环境的制约性是长远并不可轻易隔断的，对于四川凉山州来看，凉山州是少数民族聚集最多的一个地区，并且从其地理位置来看交通相对困难，在这样一个对外交流“闭塞”的环境中，很容易限制人们的思维以及行为能力。同时，鉴于其地理位置的封闭导致信息交流的不通畅，进一步对当地经济发展造成了不利的影响，相应的该地区教育资源也更为落后，因此教育工作的开展实际上受到了很大的阻碍，与此同时当地人们对于教育学习的不重视性只认为早日工作赚钱是最好的这其实不利于学生的健康成长，也让德育工作的开展受到了实质性阻挠。

（二）德育工作开展不被重视。德育工作开展不被重视是德育工作无法顺利开展的重要原因之一，这和地方教育行政部门以及学校重视度的缺失有着密不可分的联系，第一，教育行政部门对中职教育工作开展的要求，更偏向于强调学生职业就业能力的提高而忽视了学生的德育能力培养;第二，学校方面更加重视抓学生就业而忽视对于学生德育方面即道德修养的培育，学校方面工作的缺失也一定程度上限制了学校德育工作的有效开展;第三，德育工作的开展并不配备与其工作开展相适应的教师资源，德育教师资源的匮乏也是导致中职学校德育工作无法顺利开展的重要原因之一，并且德育教师的待遇问题同专业课老师的待遇相比要差很多，这也限制了德育教师尽职尽责开展德育工作的可能性;第四，学校拨给德育工作的经费不足，是导致德育教育工作开展规模以及活动受到了根本性限制的关键性原因，同专业技能课程所拨到的启动经费相比，德育工作的经费停留在几个活动的奖品甚至根本没有，学校方面的不重视自然也无法将德育工作的开展顺利得进行下去。

（三）学校德育工作开展专业水平不够。针对中职教育学生德育教育的培养本就是多元化并具有差异性的，根据中职学生差异性特点来看，中职学生在进入学校之前可能本来就在某些方面受挫，受到不公平待遇，而在学校德育工作的开展中更应当重视学生的需求，根据学生的差异化需求，明确培养学生品德兼备的目标，而就目前中职教育活动开展现状来看，德育工作开展的专业化水平不足是重要问题，德育工作教育者其自身德育专业化水平不足自然无法教出好的学生，同时德育工作者的选拔具有片面性以及不专业性，通常是从优秀班主任或者专业学科能力较强的老师中提拔出来，德育教育者的德育能力考量本身就没有被纳入其中，在实际德育工作的开展中大多数是按部就班根据学校下方课程任务目标完成，而不具备创新型，特别是在教育资源本身就比较欠缺的四川凉山，对于德育开展的不重视性，进而导致对于学生德育能力培养的忽视，相应的在招收教师时对于教师的能力要求以及考核都存在片面性，在这个情况下对于德育工作的开展其效果甚微。

二、促进少数民族中职教育德育化开展的有效途径

（一）重視德育工作。为更好得开展德育教育工作，需要首先强调重视起德育工作开展的重要性，主要从三个方面加强对于德育工作开展的重视程度培养，第一加强地区教育部门对于德育工作的重视程度，要求教育部门对于学校教育任务目标的设定时不仅需要着重强调根据现有社会行情加强对于学生专业技能的培养，同时还要求学校建立起完善的德育教育培养机制，保证学生全面健康发展，在提高专业技能的同时也具有一定的道德修养能力，储备一定的文化素养;第二，应当加强学校教育对于德育教育工作开展的重视程度，在时间、资金、教师资源上都应当更多得为德育教育留出资源和空间，第三，加强家庭对于德育工作开展的支持，主要目的是强调家庭教育对于学生的正向影响，引导家长对于学习的重视度的提高，而不是出现要求孩子早日工作放弃学习的现象，从而为德育教育工作的开展起到有效的积极推动作用。

（二）推进德育工作教育整改。教育工作开展质量的高低是决定德育工作开展效果好坏的直接因素，这要求德育工作者首先提高再学习意识，不断钻研，提高其自身的工作能力和水平，包括有本专业职业技能能力的学习以及工作能力及方法的学习，只有德育工作者自身能力提高了才有更好的能力去教导学生引导学生。同时要求学校教育工作者始终将学生的健康全面发展置于全部工作的首要位置，关注学生的健康成长，树立“德育为本”的教育核心思想，为学生提出的问题给出尽心尽力的解决方式，并且在问题解决得过程中要求引导学生自主解决问题的能力，以把学生培养成更加独立更加有责任感的人为主要教学方向和最终目的。

（三）引导鼓励中职学生进行自我教育和提高。引导中职学生学会自我教育进行自我提高实现自我管理，是教育工作的最终目标，也是全部工作的重中之重，除了培养中职学生的专业技能更加需要强调在未来进入社会进入工作时同社会其他关系的人际处理能力，可以做到遇事沉着冷静，有矛盾同人仔细沟通而不是破口大骂，故在学校教育时应当对学生之间出现的矛盾解决方式进行合理化，除了给出公平的对待，同时强调引导中职学生自己做出判断，提高自我管理意识和能力。

总 结

针对四川凉山地区少数民族中职教育开展现状进行的德育培养探讨，主要强调了要求教育政府部门、学校以及家长重视德育工作的开展，同时推进德育工作教育的有效整改，引导鼓励中职学生进行自我教育和提高，以促进学生全面健康成长为教育最终目标。

参考文献

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作者简介：黎安付，男，1976年6月生，汉族， 四川西昌人，学历：本科，职称：讲师，单位：凉山民族师范学校，研究方向为少数民族教育。