开展模块教学，培养英语语言能力

尹秀梅

[摘   要]语言能力作为英语学科核心素养的重要内容，是初中英语教学重点关注的中能力。模块教学法作为近年来热门的教学方法之一，在学生语言能力提升过程中起到了举足轻重的作用。文章主要讲解了在实际教学的过程中，英语教师通过开展模块教学，引导学生自主探究，能够及时地予以应用提升交际能力，并在不断地反思与总结中得到提升。

[关键词]初中英语;模块教学;语言能力;核心素养;教学策略

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）24-0035-02

模块教学法，即将教学中涉及的英语语法、词汇以及语言能力的培养划分为不同的教学模块，使得教学的内容板块化、系统化，从而根据不同的模块有针对性地开展教学，使同类知识板块化、复杂问题简单化，从而更好地优化教学方法。而模块教学法与语言能力提升的结合，则是将教学的内容划分为不同的教学模块，以问题为引领、任务为驱动、应用为渠道、反思为升华，从而提升学生的语言能力。接下来，笔者将结合自身的教学经验，从以下四个方面谈一谈如何开展模块教学，以促进学生英语语言能力的培养。

一、问题模块，引导自主学习

传统英语教学中，教师总是习惯性毫无保留地灌输给学生知识，而学生需要做的就是听从教师的命令，完成一个又一个学习任务。这样的教学模式，不仅不利于发挥学生的主动性，而且会导致学生的自主学习意识薄弱，不利于学生英语语言能力的培养。对此，教师可以在开展教学之前，将词汇、句型的预习设定为一个模块，鼓励学生开展课前预习，提出问题，并在建立问题模块的基础上开展自主学习。

比如，我将“Im watching TV”这一课中的“Section B”设定为一个教学模块，让学生提前预习，开展自主学习。预习之前，我有针对性地设置了几个关于探究方向的问题，如：Please predict the content of this essay. Whats Zhu Hui doing at different time in the afternoon？Can you summarize the main idea of this part？提出问题后，我要求学生围绕这几个问题开始阅读Section B模块，在阅读课文的基础上反复思考和总结相关答案。带着问题探究这一模块，学生能够高效浏览课文、总结课文主旨，在后续教学时，我发现学生的积极性和活跃度都高涨了。

由此可见，初中英语教师在教学过程中，将某一部分的内容设定为一个模块，再设置问题引领学生阅读课文，不仅以问题为驱动引导学生开展自主探究，有效地培养学生自主阅读的能力，使学生在阅读中产生自主学习的意识，带着问题有针对性地阅读课文，全面、深入而准确地把握课文主题，为后续教学的开展奠定基础。

二、任务模块，鼓励深度探究

以任务为驱动开展的教学往往能够取得意想不到的效果。因此，在初中英语教学过程中聚焦教材某一模块的教学，引导学生带着任务去学习和探究，能够在为学生指明知识探究方向的同时，引导其开展更深入的探究，为语言的积累奠定坚实的基础。因此，初中英语教师在实际教学过程中，应适时结合教学内容为学生设定任务，使其在探究模块中更快捷深入地理解相关知识。

比如，在讲解“If you go to the party， you will have a good time.”这一课时，要求学生掌握if引导的条件状语从句。具体教学时，我先带领学生观察和学习了课本中图片上的内容，让他们熟悉图片上交流所运用的句子，并能够根据图片上的内容构建相关的对话场景。在熟悉这部分的内容后，我便将文中有关的if引导的条件状语从句设定为一个探究模块，要求学生以完全掌握if引导的条件状语从句为任务，对比分析条件状语从句的句型特点。对比分析的过程中，学生总结出if引导的条件状语从句的应用场景等内容，发现句子前半句和后半句所用的时态不一致，即主句是一般将来时，从句是一般现在时，这也是这部分内容教学的难点所在。学生在设定场景和造句的过程中，逐渐攻克了if引导的条件状语从句这一模块的难关。

可見，初中英语教师在实际教学的过程中为学生设定任务驱动的探究模块，不仅能够提升学生的学习、探究兴趣，也能够明了清晰地指出课程内容探究的方向，让学生能够直观地、简洁地掌握教学内容大意，充分掌握课程教学的重点和难点，也能够促进学生灵活地运用相关知识点，为后续语言积累和应用奠定基础，逐步提升语言能力。

三、应用模块，融入社会交际

随着社会的发展，我们需要用英语交流的地方越来越多，这也迫使我们学习掌握英语的语言技巧。因此，在教学中，教师可以将某一教学内容设定为一个模块，鼓励学生将这一模块的知识运用起来，以此在学习英语的同时练习口语表达，提升语言能力。

比如，在讲解“My names Gina.”这部分内容时，要求学生学会运用英语自我介绍。于是，我将所学的自我介绍和简单交流的句型划分为一个教学模块，引导大家学习和熟悉日常交流中所涉及的一些句型，如A：Hi. Whats your name？B：My name is Tina. A：Im Gina. Nice to meet you.在此基础上，为促进学生熟练应用和掌握这一模块的内容，我设计了应用实践活动，引导学生在实践中巩固句型，发展语言能力。我在名单上随机抽两个名字，这两名学生要运用自我介绍这一模块的内容向对方介绍自己。一开始交流时，学生还比较生疏，需要翻看总结笔记才能应答，但是经过一段时间的交流后，学生便能够流利运用这一模块的句型进行日常交流，同时也感受到英语交流的无穷乐趣，班级的氛围更加融洽了。

可见，总结某一部分的内容为一个教学模块，并创设一定的情境，鼓励学生将这一模块予以应用，不仅促进了学生在日常社会交际中能够熟练运用英语交流，能够提高学生的口语表达能力，帮助学生更自信地说英语。

四、反思模块，升华学科意识

反思是各个学科教学的必要过程，只有在不断学习的过程中进行反思，才能够有效总结和补充学习的漏洞。教学过程中，英语教师可以在学生学习完一章的内容后，及时将本章内容的重点和难点设定为一个模块，引导学生反思和总结课堂内疑惑和不懂的知识点，积极地开展深度探究，寻求教师的帮助以攻克学习难关，从而提升自身的英语语言能力，升华自身的学科意识。

比如，在学习完“If you go to the party， you will have a good time.”这一课后，我发现学生在理解时态和语态这一部分知识时还存在疑惑。于是，我便将时态和语态的讲解划分为一个模块，在此模块中丰富相关的一些例句，引导学生对比探究。学生在对比探究过后，对时态和语态有了进一步的了解。为了检验学生的学习情况，我要求学生完成一篇以“My Upset”为题的作文，回顾这一模块中学习的时态和语态的相关内容，并将其运用到自己的作文中。学生完成作文后，我一一审阅，发现他们能够很好地运用时态和语态以及条件状语从句。之后，学生还将时态语态模块应用到其他语法的学习过程中，自己总结出，学习方法上有了很大的提升，学科意识也得到了加强。

通过引导学生在课下总结和反思自身的知识漏洞，将难点和重点设定为一个探究的模块，不仅能够促进学生在课堂中聚精会神地听讲，也为学生在课后总结和查漏补缺提供了必要的条件，引导学生形成良好的学习习惯和学科意识，为英语乃至其他学科的学习提供保障。

总之，语言能力是思维品质、文化品格、学习能力这几种核心素养的基础，是初中英语教师必须掌握的能力。教师结合实际教学内容为学生设定不同的探究模块，引导其提出问题、完成任务、合理应用和积极反思，不仅目标明确地开展了相关内容的教学，也循序渐进地提供了学习、理解和深入探究的不同平台，有效地培养了学生的语言能力。

（责任编辑    斯   陌）