中学生问题意识的培养

辛景瑄

从教三十多年来，我真切地感受到小学生活泼好动，课堂上能主动提出问题。随着年龄的增长，尤其到了中学阶段，学生上课主动提出问题、回答问题的积极性越来越低。他们大都在学习上缺乏主动性，缺少主动提问题的意识。那么，如何才能让学生树立问题意识，喜欢提问呢？下面谈谈我的看法。

一、“授之以鱼”，让学生能问

“鱼”是学生产生意识的基石，古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”但在我看来要让学生“能问”，必须正确处理“鱼”和“渔”的关系，处理好学生已有的知识与能力的关系，既不盲目地问，也不能乱问。在实际教学中，应该着重研究学情。例如，在教学八年级第五课《人民当家作主》时，对于基本概念人民、人民代表大会、人民代表大会制度等，要给学生讲透讲清。如果在课堂中不涉及这些基本概念，学生就不懂得公民与人民的区别，更不懂得人民代表大会与人民代表大会制度的区别，也就无法探究我国为什么要实行人民代表大会制度，而不搞西方的议会制度。故，让学生能问，必须先支援学生以“鱼”。

二、激发兴趣，让学生想问

兴趣是最好的老师，学生对学习产生了兴趣，便有了学习的主动性，也就想对学习过程中出现的问题进行探究，自然就想问了，可见兴趣是学生问题意识的基础。如果学生缺乏兴趣，即便再好的老师上课，他们也不想问，在课堂上必然昏昏欲睡，所以激发学生的学习兴趣，变“逼着学”为“要着学”，是培养学生问题意识的有效途径。在教学中，怎样才能激发学生的学习兴趣，让学生产生想问的意识呢？首先，创设必要的情境。思想品德课是一门理论性强的人文科学，它抽象难懂，学生学习起来体会不出生动、直观的感受。针对这种情况，我们教师要改变教学策略，想方设法调动学生的学习积极性，而创设教学情境，无疑是必要的教学策略。例如，我在教授《创新是关键》这一课时，采用辩论赛的形式来引导学生合作探究。正方：改变我国目前科技落后的状况，缩小差距，赶超发达国家关键靠创新;反方：改变我国目前科技落后的状况，缩小差距，赶超发达国家关键靠引进国外先进技术。通过辩论赛，正反两方唇枪舌剑，各自找出了自己的事实依据，学习积极性空前高涨，课堂气氛非常活跃，收到了事半功倍的教学效果。其次，开展形式多样的活动。传统的思想政治课是老师的说教课，为改变这一状况我在教学中尝试让学生通过开展调查，激发兴趣，探究问题。例如，我在教授《可持续发展——我们面临的重要课题》这一课时，为探究我国面临的人口、资源、环境问题，我把学生分成合作小组，让他们调查自己所在村庄的人口情况、资源情况、环境污染情况，最后写出这次活动的调查报告和感受。通过开展这一活动，学生发现了自己生活的村庄环境存在着严重的问题，纷纷提出建议，献计献策。

三、“授之以渔”，让学生从“善问”到“会问”

学生从“不问”到“想问”、从“善问”到“会问”，从感性认识到理性认识是一个循序渐进的过程。在这一过程中，教师的引导作用异常重要。新课程强调以学生为核心，教师是学生学习的引路人，为此，教师在教学中必须以学生的认识水平为依据，心理发展为主线，情感态度价值取向为依托，创设教学情境，营造愉快、和谐、探究的学习氛围，帮助学生完成学习目标，在动脑的过程中，逐渐学会从“善问”到“会问。”例如，我在引导学生认识人口、资源、环境与经济发展之间的关系时，当学生对我国人口状况了解后，我及时提出：人口对于我国经济的发展是有利的還是不利的？一石激起千层浪，学生众说纷纭，有说是极为不利的，有说是有利的。最后，经过我的引导，学生认识到“人多有好的一面，也有不好的一面，在生产还不够发达的情况下，吃饭、教育和就业都成为严重的问题”。这样，通过师生的合作，学生在学习过程中不断发问，理性思维得到了训练，学生也会在多种现象中找到隐藏在现象背后的本质，逐渐“会问”了。

综上所述，只有我们在教学中注重培养学生的问题意识，“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的局面一定会出现，教学一定会出现万紫千红的春天。

作者单位  陕西省咸阳市秦都区马庄中学