语文核心素养在初中教学中的渗透

王雪

语文是一场马拉松，不可一蹴而就，它像涓涓细流，不能只顾眼前的苟且，更要功在平时。语文基础教育除了培养語言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力等综合素质，更应注重从中国传统文化宝藏中汲取精华，弘扬千百年来留下的品德精神，培养每一个学生的综合素养，也就是我们常说的语文核心素养。现就语文核心素养在课堂教学中的渗透浅谈一二。

一、教师要坚持教育的科学性，落实立德树人的根本任务

国无德不兴，人无德不立。近年来，习近平总书记多次在讲话中提到：育人的根本在于立德。要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱、大德、大情怀的人。

教师在开展教学活动时要围绕立德树人的根本要求，坚持以学生为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，把三维目标中的情感态度价值观渗透在知识点中。

例如，教师在处理教材《溜索》时，可将感知马帮汉子的人物形象环节注入对人物精神的评价，引导学生分析并探究他们遇事沉着冷静、从容勇敢的精神品质和对待生活乐观豪迈的态度，借此对比个人学习生活中遇到困难后的态度和做法，通过评价人物生发个人启示。学习八年级语文下册第二单元阐释事理的说明文，涉及物理学、地质学、生态学等领域，教师要借助这些文章，培养学生求真严谨的科学精神，引导其善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发其科学探究的兴趣。

二、教师要把核心素养研究融入新的时代背景，植根于中华民族的文化历史土壤，强化民族性特点

传承与发展中华优秀传统文化要与时俱进，结合新时代特征，充分运用新媒体手段，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点。

民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。八年级下册语文第一单元学习的是表现各地风土人情、传统文化习俗的文章。教师可以利用科技手段展示民俗风情画卷，或结合当地风土人情让学生展开调研，让其感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，帮助学生更好地理解民俗的价值和意义。

八年级上册综合性学习——人无信不立，就是很好的案例。教师可以安排学生围绕“信”的传统内涵和现代意义，举办小型演讲会，联系身边或社会上一些不讲诚信的事件，如考试作弊、借钱不还、制售假冒伪劣商品等展开讨论，或编排话剧，访问父母长辈对诚信的理解，将其形成影像资料或文字，结合案例，积极引导学生理性处理不诚信事件。

三、教师要充分发挥学生的自主性、创造性能力，鼓励学生参与社会实践

自主性是人作为主体的根本属性。教师要注重培养学生的自主发展，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境。同时要鼓励学生参与社会，学会处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感。在此基础上实践并创新，注重引导其在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。

学习八年级上册第一单元活动探究——新闻阅读，教师可以安排学生阅读报章杂志，自己采写新闻，将本组或全班的新闻作品加以整理，编辑制作成报纸或新闻网页、微信美篇、抖音等。新闻素材可以来自于社区、学校、班级、家庭。教师可以围绕新闻的六要素、网络安全、作者的态度与倾向等，引导学生在自媒体时代捕捉新闻线索，发现新闻事件，正确传播消息，用真善美的眼光记录生活，思考人生。

语文学习是一个循序渐进的过程，核心素养的渗透需要体现在课堂、作业、活动、生活等方方面面，把立德树人的教育任务落在实处，学校、家庭和社会同样任重道远。

作者单位  陕西省汉中市西乡县第三中学