小学语文阅读教学中有效对话策略分析

许熠华

小学语文阅读教学中的对话，不能流于形式，为对话而对话，而是要使学生自主领悟文本中的情感与思想内涵，与文本进行心灵的交流，发挥学生在阅读学习中的主体性作用。有效对话的开展，需要良好的策略作支撑。

一、小学语文阅读教学中有效对话的必要性

当前，在小学语文阅读教学中，教师纷纷开展对话教学。但是，对话教学的效果却不尽如人意。很多教师在没有掌握好对话教学策略的前提下，盲目开展阅读对话教学，往往空有对话的形式，没有把握有效对话的要领。开展有效的阅读教学对话既要考虑时代需求，又要立足于小学课堂的要求。

1.有效对话要符合新时代特色

新时代下，课堂教学不能局限于知识传授，培养学生的核心素养是重点。在开展阅读对话教学前，教师要考虑学生的身心发展规律，站在学生的角度，思考学生是如何思考、如何理解问题的。在此基础上，设计对话的内容与形式。在全面了解学生的兴趣所在后，在阅读对话中教师不仅要教给学生基本知识，也要教会学生学，使学生的创造力不断增强，从而提升核心素养。

2.有效对话要立足于小学课堂要求

阅读教学中对话的开展应该符合小学课堂的基本要求，也需要学生的积极参与。在调动学生积极性的同时，教师必须要对课堂教学有充分的掌控，不能让课堂看似热闹，却没有对话目标。阅读教学中的对话是课堂教学的一种方式，要采用多样的方式，让学生在有趣的情境下学习，达到最佳的学习效果，让学生在学到基础知识的同时，思维能力、表达能力等得到提升，完成课堂教学目标。

二、小学语文阅读教学中有效对话的策略分析

1.让学生做对话的主人

对话教学的基本要求便是让学生做对话的主人，学生积极参与才能使对话得以开展。教师在对话教学中要营造轻松的课堂氛围，让学生以自然、愉悦的身心状态参与到对话教学中。对于学生的表现，教师要给予积極的评价，增强学生参与的自信心，让学生做课堂的主人，在课堂中全面展示自我。

2.利用学生阅读兴趣加强有效对话

兴趣是最好的老师，教师在开展对话教学时要有方向性，围绕学生感兴趣的话题进行。教师在设计阅读对话教学时，要立足于小学生的特质，通过多媒体播放视频、音频等吸引学生的注意力，巧妙地引起学生的好奇心，使学生在对话开展前充满兴趣。对话开展过程中，教师要注意采取多样化的形式，以学生喜欢的方式进行。

3.通过身心感受来加强有效对话

阅读对话教学就是由学生与文本、学生与学生以及学生与老师的多方对话组成的。在学习《麻雀》这课时，很多学生都认为老麻雀可真傻，弱小的它竟然想与庞大凶猛的猎狗对抗。但是，老麻雀却毫不犹豫地从树上飞下来，用它弱小的身体护住了小麻雀。在这一课教学中，教师可以让学生以文本为载体，结合生活实际想一想：在你有危险时，父母是如何做的，是不是也如老麻雀这般不顾一切地保护自己。当学生这样用心去理解与感受时，体会文本的情感与文本对话也就完美契合了。

4.通过教师智慧解答和指点迷津来加强有效对话

阅读对话教学中，教师的预设是方向性的而不是定性的，课堂有极高的灵活性与生成性。学生是独立的个体和发展着的人，在自由的对话教学中，学生会提出很多教师无法预设的问题。学生的问题是各种各样的，教师如何智慧地回答学生的问题，为学生指点迷津，是对话教学中学生是否能够有所获的关键。

小学语文阅读教学中的对话教学，让学生可以真正地体悟情感，让学生的个人感受得到释放。学生不再是被动地接受，而是主动地参与。学生摆脱了传统教学的束缚，获得了更大的学习主动性。学生在自我的参与中获得真实的情感，这是师生关系平等的体现。阅读教学中有效对话是学生真正有所收获的前提，有效对话的开展需要策略的保障。

作者单位  陕西省宝鸡市凤翔县柳林镇柳林中心小学