音乐与古诗词完美融合的教学实践研究

杨玉惠

摘要：基于分析音乐与古诗词完美融合的教学实践。首先分析出音乐与古诗词完美融合的重要意义，在学生接受传统文化的熏陶同时，能够实现音乐审美和音乐素养的提升，增强学生的音乐感知力和综合素养。其次分析出通过精心筛选古诗词;创设音乐诗意情境;合理选择歌曲节奏;组织歌曲合唱活动等教学途径，让音乐课堂之中充满高雅情趣和浓郁的文化气息，升华学生的情感体验和思想境界，促进学生的音乐水平和综合能力的发展。

关键词：音乐教学;古诗词;完美融合;教学实践

对于素质教育和新课改的全面推进下，更加强调传统文化的重要性，使得小学音乐教育目标和内容也随之发生了改变。因此，在当前的小学音乐教学中，教师将音乐与古诗词的完美融合教学，能够让学生的音乐审美和文学素养获得提升。同时，古诗词的融入彻底改善了枯燥沉闷的课堂氛围，有助于陶冶学生的思想和情操，培养学生的审美鉴赏能力，并且丰富学生的音乐文化知识储备，让学生认识到音乐与文学的紧密联系，不断强化学生的音乐素养和文化涵养，从而在很大程度上增强了学生的综合能力和素质水平，实现学生的身心全面发展。

一、音乐与古诗词完美融合的重要意义

音乐与文学本身具有很大的关联性，很多文学创作者都是从乐曲中获得美学的感受，而一些音乐家也是从文字中去找寻创作的灵感，进行编词编曲。因此，音乐与古诗词的完美融合，其中独有的诗词文化，能够丰富学生的思想境界和情操，对学生的美育教育起到了重要的作用和价值[1]。

首先，古诗词作为语文学科的基础知识，学生在音乐课堂上吟唱古诗词，能够强化学生对古诗词的深刻记忆和全面理解，有利于学生进一步去挖掘其文化内涵，增强学生的文化意识和文学素养，加强学生对传统文化的感知和认同，促使学生从中获得思想的启迪和熏陶，树立正确的人生价值观和道德观。

其次，古诗词的最大特点就是简短的文字，描绘了深层次的意境，而结合音乐能够帮助学生去感受其丰富的情感表达，不仅拓展了学生的音乐视野和学习空间，还能激发起学生的思想想象力和创造力，塑造学生健康的审美情趣[2]。从而，古诗词与音乐的完美融合，让音乐课堂充满了高雅情趣和浓郁的文化气息，促使传统文化得到了更好的传承和发扬，促进学生的音乐水平和综合素养的提升。

二、音乐与古诗词完美融合的有效策略

（一）精心筛选古诗词

1.符合身心发展规律

在当前的小学音乐教学中，虽然有一些古诗词歌曲，但明显不够学生的学习，无法让学生感受到沉淀的传统文化。因此，音乐教师要为学生适当的增加一定量的古诗词，来真正实现古诗词与音乐的完美融合。所以，音乐教师要充分遵循学生的身心发展规律、年龄特征等方面，為学生精心筛选符合其学习的古诗词，避免出现生涩难懂的古诗词而打击学生的积极性。比如，音乐教师可以配合语文教材的内容，为学生选取相对应年级的古诗词，低年级的学生可以选取《敕勒歌》等[3];中高年级的学生可以选取《忆江南》《江雪》《村晚》等等，确保在学生接受范围之内，来调动起学生主动参与音乐学习的兴趣和动力，从而，有助于教师引导学生用丰富的音乐表达方式去演绎古诗词歌曲。

2.符合教学单元主题

对于古诗词与音乐的完美融合，音乐教师要采取浸泡式的方法，让学生能够沉浸在传统文化的氛围之中，而不是为学生直接的灌输。因此，音乐教师要所选取的古诗词，要确保与本单元的教学主题相符，在实际的教学中有意识地为学生融入古诗词，促使两者的充分完美融合，有助于学生更好地把握歌曲[4]。例如在人教版《春天来了》这一单元，音乐教师就可以将关于春天的诗词引入歌曲之中，比如《春晓》《春花秋月何时了》等，丰富学生的情感体验和感悟，充分激发起学生对大自然的热爱。从而，逐渐引导学生将音乐与诗歌有效的交织，更好的表达出古诗词的情感和歌曲。

3.符合现代教育形势

目前，我国有很多与古诗词音乐相关的歌曲，在现代化的社会发展背景下，音乐教师的教学也要与时俱进，合理的借助媒体的力量，为学生分享丰富的优秀古诗词音乐。所以，小学音乐教学与古诗词的融合，就完全符合现代的教育发展趋势，音乐教师巧妙地运用媒体技术手段展开教学[5]。比如，可以为古诗词歌曲进行二声部、多声部的创编;或者反复播放某一首古诗词音乐，逐渐强化学生的记忆和感悟，促使学生能够与之产生心灵的共鸣，更为深层次的解读和领悟古诗词和音乐。

（二）创设音乐诗意情境

对于小学阶段的学生来说，正处于抽象思维发展的时期，所以音乐教师想要将古诗词与音乐完美融合，就要为学生创设富有诗意的音乐情境，引领学生能够走进诗词描绘的意境之中，去进一步感悟古诗词音乐的旋律，较为真实的体验音乐的美[6]。这样，不仅能够激发学生的想象力和联想力，还能丰富学生的阅历和生活经验，促使学生产生对古诗词音乐产生独特的认知和感受，进一步增强学生的音乐感知力和审美素养。

例如在人教版《忆江南》教学中。音乐教师要让学生把握歌曲的情绪，用优美流畅，富有表情的声音来歌曲，准确合唱两个声部的旋律，正确处理好两个声部在节奏、旋律上的补充与衔接，以及力度的变化等等，感受歌曲的意境美，能够在演唱之中表达出对江南美景的赞美和热爱之情。因此，音乐教师就可以借助多媒体教学设备，为学生呈现出绿水江南的美丽景象图片，充分吸引学生的眼球和注意力，让学生能够在美好的情境之中有感情地朗读诗歌，进一步感受诗人心中的江南风景优美的意境。同时，教师为学生配上对应的音乐，引导学生去尝试演唱，深化学生对这种意境美和韵律美的理解，促使学生能够沉浸在歌曲之中，从而学生边唱边想象诗人描绘的画面，融入自身的情感和体会，促进学生的音乐歌唱水平和能力有效的提升。

（三）合理选择歌曲节奏

古诗词的魅力在于其丰富的文化内涵，所以身为一名音乐教师，想要实现古诗词与音乐的完美融合，就要本身具备一定的文学修养。这样，在实际的教学中，教师才能合理的给予学生指导，让学生进一步去掌握古诗词的韵律，能够读出不同的诗词韵味[7]。因为古诗词的节奏不同，比如五言诗属于“221”或者“212”的节奏;七言诗则是“2221”或者“2212”的节奏。因此，音乐教师要根据具体的古诗词歌曲，引导学生选择正确的节奏带有情绪地去表达古诗词作品，来增强音乐的美感，从而促使学生在音乐课堂之中获得身心愉悦的良好体验和发展。

例如在人教版《咏鹅》教学中。音乐教师要让学生体味中国古诗词的韵味，感受音乐与古典诗词完美结合的艺术感染力，认识休止符、反复跳跃记号，能够按照乐谱标记准确演唱歌曲。因此，音乐教师可以引导学生尝试用三角板、响板和手铃为歌曲伴奏，边唱边拍打大腿打节奏，并且选择适合歌曲的节奏去进行演唱。比如，“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，向天歌，白毛浮绿水，白毛浮绿水，红掌拨清波，拨～清～波～！”的节奏，为歌曲增添更多的生命力和活力，从而有助于学生积累丰富的音乐技能，增强学生的音乐节奏感和感知力，促进学生的音乐水平和音乐素养的发展。

（四）组织歌曲合唱活动

由于小学阶段的古诗词歌曲节奏比较欢快，所以音乐教师可以组织学生进行歌曲的合唱，让学生更为全面的理解与领悟古诗词的含义。因此，音乐教师可以将课堂彻底还给学生，充分激发起学生的主人翁意识，促使学生能够将音乐与古诗词完美的融合，根据自己的演唱部分深入的挖掘和感悟，去进一步感受古诗词和歌曲的美好，在实际的合唱之中能够带有丰富情感的演唱，并且配上表情和动作，充分诠释歌曲的韵味和古诗词独特的魅力[8]。从而，在学生接受传统文化的熏陶同时，能够实现音乐审美和音乐素养的提升。

例如在人教版《村晚》教学中。音乐教师要让学生能够用抒情优美的声音，表现歌曲的宁静，了解中国诗歌歌词中透出的田园闲散文化，激发学生热爱自然与生活的情趣。因此，音乐教师就可以让学生以小组的形式去研究歌曲的二声部，进行合唱的分工和动作的设计，尝试进行歌曲的创编。比如，用“wu”模仿笛声唱低声部旋律，并加入身體的律动，或者模仿风的声音用“du”和第一声部，促使学生能够常准自己的声部同时，也可以听到其他的声部，避免学生的“跑掉”现象，从而让学生在合唱之中去进一步感受故事的寓意和歌曲的意境，促进学生的合唱水平和音乐综合能力的提升。

三、结束语

综上所述，音乐与古诗词的完美融合，能够升华学生的情感体验和思想境界，让学生在传承传统文化的同时，增强学生的音乐感知力和感悟力，促进学生的音乐素养和文化修养的提升，实现学生的综合素质和能力的发展。通过音乐教师精心选取古诗词歌曲，为学生设计丰富的教学活动，让古诗词能够根植在音乐课堂之中，促使学生在音乐学习之中汲取古诗词蕴含的人生哲理，不断强化学生的音乐审美和人文素养，从而为学生的今后学习和未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张建英.古诗词歌曲引入小学音乐课堂的教学实践探究[D].西华师范大学，2019.

[2]谢璐.小学音乐课堂中古诗词歌曲教学研究——以广西南宁市两所小学对比为例[J].黄河之声，2019，526（1）：106.

[3]曾旭，杨艺，张颖，等.在音乐课堂教学中渗透中国古诗词传唱的研究[C].教师教育能力建设研究科研成果汇编（第七卷），2018.

[4]陈明星.古诗新唱情韵悠长———谈小学音乐教学中的古诗词教学研究[J].读天下（综合），2018（7）：250.

[5]赵芷艺.中小学音乐课拓展——浅谈音乐与古诗词融合的尝试[J].北方音乐，2018，38（20）：230-231.

[6]蒋世瑾.古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学中的应用探究[J].考试周刊，2019（67）：174.

[7]谢俏联.吟唱古诗词，“荷”你在一起——“荷”诗词在音乐教学中的渗透[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（32）：16+3.

[8]鲁欢利.诗情画意，乐在其中——浅谈古诗词与小学音乐课堂的有效融合[J].戏剧之家，2019，304（4）：194.