“以赛促学”模式在高职院校广告设计教学中的应用与创新

唐映梅

摘要：如今在我国高等教学中，多数高职院校依旧使用着以往的广告讲学方式。但是，随着社会的飞速发展，这一传统传习方式便不及顺应时代成长的步伐，早已于社会所需脱节。院校的学习不能让学生达到企业对人才的要求，因而直接影响了学生毕业后就业率。从实际分析，校内外举行广告设计大赛的意见和用处，探讨了“以赛促学”讲课方式具体使用在广告设计讲习中的用处，同时讨论了“以赛促学”模式和科目联合后所构成的使用方式和要领等。

关键词：以赛促学;平面广告设计;教学流程;实施要点

一、引言

高职院校以培育技能为主要传习目标。但是因为讲学综合条件有所受限，学校和外界沟通不多，无法与岗位需要无缝对接，因而培育学生技能的目标不够明确，技能培育实效性十分匮乏，在学生走上就业职位后不管在职位要求还是思想储备上都有很大的距离。关于这一现实问题，直接关联到学生培育质量和社会对职业教育的承认度。近年来，各大职业学校在探求处理问题路途上，获得了很好的进展。携带学子参加各种比赛对提升专业技能教学水平方面有明显的作用。

二、“以赛促学”讲习方式在平面广告设计中的使用

（一）活动准备

按照广告赛式根本内容，需要用判断规范，同时按照广告职业要求，根据系统化的作业流程把学科系统加以重构，更新传习内容，改良讲课办法和手段;根据职业活动有关主题、流程和规则联合具体现实事项开展进行讲课，以便达成提高学生更新实践能力的目标。

（二）调配学生

新型讲课技术必须符合广告大赛特点和主体，经过专家构成指导队伍，去讲解和探究比赛内容，看重研究传习计划，调配和传习过程中存有的难点与困难。学生必须根据不同比赛内容合理分组，老师根据其优点加以调配，最终组成三或四人小组。分组过程中需考量到男女各自个性和技能等有关要素，借此决定新意总监、文案和制造不同岗位岗亭的最适合人物。成立的赛式要具备真实性，应该在院系内部大力宣传以长进学习者的参与主动性和信心，从而提升学生在此讲习模式中的主观性。

（三）创意组的作品设计

广告创见组根据参赛项目设计所需，带动小组成员在商场初期进行调研，组成完善的调查汇报。同时收集网络以及各类媒介中的同类广告，以规避出现创意雷同，也能够给创意提供自身独有的设计思路，以便提炼出创意点，围绕重点展开发散式创意。在老师陪伴指挥中，同学们经过创新和开辟想法，渐渐完成优秀的创意。创意组使用PPT开展创见阐释，把别的组作给客户提供指引建议并加以修改。小组轮番显示，互相计议后对最终新意进行调整和修改，把完成的新意做成图纸，配上标语一同呈现出来[1]。

三、职业技巧比赛可能出现的缺陷

（一）为比赛而比赛

轻视了技艺比赛的目的，为宣传和显示的需要，高职院校所进行的技巧赛式通常有很高的演出色彩。便会产生一些类实际问题，为更精彩而太过于追求比赛表演性，体现为只训练少量学生去参与比赛，而忽视了技能比赛是对全体同学的正经技巧的学习。只看重竞赛鉴赏性，忽视了技能的实际使用意义。

（二）跟企业规范有很大差异

因为学校和企业间有足够的沟通，在多数状况中校方所制定的技能操办均不是实际操办中企业所要达到的，这样一来技能比赛的各项规定便失去了意义，对学生而言，参与这样的比赛对自身专业技能提高没有意义。

（三）师资力量薄弱

广告设计属于一门专业性很强的综合性学科，给老师的要求同样较高，另外还需要老师有很好的实践能力，掌握一定交叉学科知识，如策划、传播内容。但是当前很多高校在有关专业老师的设置上，并未完成这一目的，如一些老师刚从高校毕业便去执教，在广告行业中并未有长期的实践经历，所以在有关专业知识方面并不能给学生提供有用的建议。另外很多老师是来自企业的兼课老师，对广告设计工作熟练，但其知识仅限制于这一范畴，对周围课程并未有太多认识。产生这一情况的原因主要与院校有很大的关系，必须着重引进能够系统处理教学理论和实践两方面的问题、对专业知识内容均要精通的优秀教师[2]。

四、广告设计中“以赛促学”的讲课模式实施要点

（一）拟定广告大赛对应人才培育模式

校方可以按照用人单元对岗位的渴求，联合各类参赛项目的所需，开展跟广告大赛相适合的教程，把两证当作选择优良的标准、给予报送前提，两证包含：参赛所获得证书和技能证书。在促成和用人企业连接时，必须将学校和企业所需与规范协调一致。在讲学中，应该将企业真实所需和要把握的技能内容和标准加入，把比赛内容和规范渐渐纳入人才培育系统中，把赛式技能规范等讯息与市场讯息贯穿到平常的学习中，充分结合人才培育模式和市场刚性需要联合。

（二）一点带线和以线带面联合传帮带模式

经过建立创见小组基于分子一个职业化资格，每位富有新意的团体都可以当作是一个“点”，以便能够动员整个的“线”。有差异的专场小组成员可以当作一条优秀的“线”，这样大量“线”的构成便构成了“面”。随着“线”数量的增多，“面”所能够辐射的面积也就越大，因此，教学效果更好[3]。

（三）结合广告设计时间和课堂

为达成目前广告专业的开放式教学，可以通过结合广告设计时间和课堂，以便实现业界需要和教学的结合。利用职业竞赛能够完成校企结合，给学生营造更好的学习和实践平台也可以提高专业教育内涵。学生通过实际竞赛才能够认识到自己专业上的不足，老师也可以习得一些别的院校的好的教学经验，不断提高教学质量。另外，经过大量参加职业大赛也可以提高老师能力，促成知识结构的更新，让学生更好适应市场要求[4]。老师经过比赛从而可以对相应的规则、策略加以分析，给出更好的标准使用在真实教学中指挥学生，老师必须不停创新自身常识结构，以更好为学生指出方向。学生不停参加到各种比赛中，也会激起自身热情，投身到研究专业知识里，提高自身设计技巧，不停发掘自身潜力。另外，应该明确的是，参与比赛不是为了获奖，而是得到经验，提高处理实际问题的能力。大赛实现校企的联合，经过多方协助给学生发展建成平台，以便更好发挥其优势，最终适应社会发展需要。

（四）使用多元化的评价体系

广告设计讲习中，“以赛促学”模式的评议方法都应该将过程评价和结果评价当作基础，在学生的不同学生时期，综合考量学生表现，课程完毕后将学生作业和设计作品，从多方面加以给出专业评价。

（五）用竞赛结果和学分或是职业资格证书更换

将参赛奖项和广告业职业身份证书关联，唯有可以在赛式中得到特定奖励，才能够调动学生的积极性，他们不但可以获得有关广告科目分数，还能够以代替广告业身份证书的办法，将竞赛获得的成效当作举荐学习者就业的关键凭据。

五、结束语

以赛促学的讲习方式很好地把广告传习和设计大赛有机联合在一起，让同学们和此行当进行多次接触，并且也达成了检验教学实验效果目标。充实认识学子，同时根据全国同类校园同学间的水准差异自身所实行的教学加以改进，有助于建构起艺术类院校实践性讲习系统。

参考文献：

[1]俞海峰.“以赛促学 以赛促教”教学模式在纺织类人才培养中的运用[J].山东纺织经济，2012（04）：91-93.

[2]孟娟.高职广告专业“以赛促教、以赛促学”模式的创新应用研究[J].青年时代，2019（15）：220-221.

[3]程曦.浅析“以賽促学”模式在广告设计教学中的应用与创新[J].中国民族博览，2017（18）：28-29.

[4]楚娴.高职院校广告设计与制作专业“以赛促学”教学模式的探究和实践[J].明日风尚，2018（19）：52.