打造快乐班级?演绎智慧教育

摘要：随着职业教育改革的不断深入，近年来我国中职院校的整体教学水平已经实现了较大提升，但在班级管理方面，却仍然存在着很多不足之处。为此，本文以“打造快乐班级，演绎智慧教育”为目标，结合中职班主任教师的相关工作经验，为中职阶段的班级管理工作提出了一些建议，以期能够对中职学生的身心健康成长与个人发展起到一定帮助。

关键词：智慧教育;中职;班主任教师

一、引言

中职班主任教师作为班级管理工作的组织者，其不仅肩负着班集体建设的领导责任，同时也是实现学生身心健康成长的关键影响因素，在中职教育教学工作中发挥着至关重要的作用，而要想将这一关键作用充分发挥出来，则需要充分发挥自身教育智慧，对班级管理工作经验进行全面总结与反思，以打造快乐班级为目标调整班级管理策略。

二、强化学生集体意识

中职学生正处于个体意识觉醒的青春期阶段，在与其他同学的接触、交往过程中，经常会产生各种各样的矛盾，如果放任这些矛盾发酵，那么学生间的关系就会逐渐僵化，并给班集体建设带来巨大阻碍。因此在班级管理工作中，教师还需对班集体这一概念进行强调，同时从学习、卫生、纪律等方面入手，为学生设定一些符合实际且具有一定挑战性的班集体目标，鼓励学生为了实现班集体目标而努力学习、积极劳动、遵守班级纪律[1]。这样一来，学生在日常学习与生活中都能够拥有相同的目标，并为了共同的目标而努力奋斗，而在通过努力达成班集体目标后，则能够深刻认识到班集体的重要性，并对班集体产生强烈的认同感与归属感，即便班主任教师并未提出班级管理要求，学生也同样自觉会将班集体利益、荣誉放在第一位，并与班级内其他同学和谐共处、互帮互助，这对于班级管理工作显然是很有帮助的。

三、创新班级管理模式

中职学生的叛逆心理较强，在面对家长、教师的要求时，很容易产生抵触情绪，如果教师按照传统的班级管理模式对其进行管理，提出各种命令性、强制性的要求，那么学生与教师间的关系就会变得比较疏远，严重的甚至会产生师生矛盾，这显然是不利于班级管理工作推进的。对此中职班主任教师还需改变以自身为主导的班级管理观念，以学生民主参与为视角，对班级管理模式展开创新，鼓励学生参与到班级事务商讨与班级管理决策中来，从而提高其对于班级纪律、制度的认同感与接受度，保证各项班级管理措施的切实有效落实。例如在班规的制定上，教师就可以鼓励学生根据自身认知与经验，提出一些学习生活中应遵循的班级规章制度，并围绕制度的合理性展开探讨，最终再引导学生将合理的制度要求整合起来，制定出完善的班规制度[2]。这样一来，学生对自身参与制定的班规能够产生强烈认同感，并愿意按照班规要求来自觉约束自身行为，而教师只需对学生的行为进行监督、引导与鼓励，并对班规制度进行适当调整与修改，就可以轻松取得良好的班级管理效果。

四、重视班级环境创设

中职学生的思想尚未完全成熟，在思维方式、认知能力、自制能力等方面，与成年人都存在着比较明显的差距，有时即便能够对班级管理要求产生认同，但在日常生活与学习中，也同样很难对其提起足够的重视，并在行为实践中加以贯彻，而班级管理工作的效果，也因此受到了较大的限制。针对这一问题，班主任教师还需从班级文化建设的角度出发，对班级内部环境进行合理创设，使其能够在环境的潜移默化影响下，逐渐养成正确的行为习惯与思想认知，为班级管理提供重要基础支撑。例如在班级纪律建设方面，班主任教师就可以将各项班级纪律规范写在班级墙壁的宣传栏或黑板报上，使学生一抬头就可以看到班级纪律规范中的各项要求，并在各项纪律规范的约束下逐渐养成遵守纪律的好习惯[3]。而为了激发学生遵守班级纪律的积极性，则可以对班级内严格遵守纪律的学生进行公开表彰，以荣誉榜等形式张贴在班级墙壁上，这样学生为了获得荣誉与同学、教师的认可，同样会自觉按照班级纪律规范来约束自身行为，保证班级管理的有效性。

五、积极组织班级活动

中职学生正处于活泼好动的年纪，单纯通过说教式的理论教育来进行班级管理，往往很难引起学生的重视，有时甚至还会激发学生的负面情绪。面对这一情况，班主任教师还需对学生进行思想教育、行为引导的同时，拓展班级管理形式，積极组织形式多样的班级实践活动，并将班级活动与班级管理要求联系起来，使其能够在集体活动中获得愉悦的体验，为快乐班级的构建提供支持。例如在班级同学生日到来时，教师就可以组织其他同学送上祝福及一些小礼物，并通过表演节目等方式进行庆祝，使学生能够感受到班集体的温暖、和谐，在乐观、阳光的状态下健康成长。

六、结束语

总而言之，中职班主任管理工作虽然十分烦琐、复杂，但对于班主任教师来说，只要能够从工作实际出发，发挥自身教育智慧，并在班级活动组织、班级环境创设、班级管理模式创新、集体意识强化等方面采取合适的工作策略，就必然能够取得良好的班级管理效果。

参考文献：

[1]韦厚贤.赏识教育在班级管理中的有效性研究[J].中华少年，2019（06）：210.

[2]戴瑜彬.打造快乐班级 演绎智慧教育——班主任工作经验之谈[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（03）：89.

[3]奚丙贺.浅谈智慧教育中处理班级偶发事件的原则[J].现代交际，2017（19）：148-149.

作者简介：高清伟，禹州市中等专业学校。