应时谕指?用于卒迫

摘要：中职工艺美术专业色彩基础课程作为当前中高职对接或学生专业技能提升的重要方面，其训练的条件非常有限，如场地、师资、学生素质及学习时间等方面与普高学校之间有较大差距。只有在深入掌握学校条件和学情下，着重从眼的观察、脑的思维习惯和手的调色技巧三方面，开发优化训练技巧，才能真正达到中职工艺美术专业色彩基础训练课程目的。

关键词：中职;色彩基础;训练技巧

一、当前中职工艺美術专业色彩基础课程开展存在的问题

（一）中职学生色彩基础课程训练内容，主要以写实类水粉静物画为主。通过静物色彩的临摹、写生和默写等训练方式，让学生认识与感受色彩。掌握一定的色彩规律、关系和搭配技巧，提高审美水平，为专业课程学习打基础。

（二）中职工艺美术专业三年的课程设置，基本采取2+1或者2+0.5+0.5等课程结构模式。这种模式可以集中时间，组织学生参加专业技能社会实践，有利于学生从学习到走上就业岗位之间有个良好的衔接过渡。

二、解决色彩基础训练的关键在于培养学生良好的观察力、清晰的作画思路和高效的调色技巧

（一）观察力的培养

观察力是对物体色彩的一种感受与发现，除了我们通常说的天赋，后天的培养十分必要。观察力的提高对掌握观察物体的色彩规律至关重要。物体在光线照射下反射了自身的色彩光线，人通过眼睛接收到物体反射的色彩光线形成视觉色彩感受。不同色彩的物体放在一定的环境区域内，物体彼此之间会反射光线到另外物体上面，相互影响，可视区域彼此影响的色彩光线最终反射到人的眼中。物体单独置于某环境中色彩相对单纯，很多物体放在一定环境区域内色彩相对复杂，色彩变得丰富。

1.观察力培养方法之客观对比法（局部色彩观察）：对比对象中同种物体在不同位置和区域产生的色彩对比——感受同种物体色彩差异;对比同一区域不同的色彩对比——感受不同物体的色彩差异。在中职工艺美术专业色彩基础课程中我们要先安排学生自己尝试用同一种或者多种静物在不同衬布中的摆放练习，通过学生观察，感受物体与衬布色彩之间的相互影响。

2.观察力培养方法之主观色彩分析法（从画面空间、画面元素出发）：为了作画时画面空间感的表现，要宏观地对比整个对象的前、后等不同距离、方位的鲜灰、冷暖色彩的变化;为了画面中主体物表现突出，成为画面中心，要整体观察了解主体物与背景色彩灰度的变化。

（二）训练学生清晰的作画思路

绘画的表现从物象的色彩提升到画面艺术性需要通过清晰地作画思路来表达作者的思想、情感、修养。一般来说，采用从画面的整体作画入手。根据色彩在画面中占据面积的大小，可以先从整体大面积入手，后画小面积——先表现大背景，后主体物画法，能清晰地表现作画者的思路，是我们常用的一种作画表达方式。在中职工艺美术专业色彩基础课程中，首先教师要根据班级学生的数量进行分组，便于不同接受力层次的学生掌握作画程度，从构图定位→物体的基本形和结构→找出交界线和投影线，标出暗部→整个画面打底色→铺大色（由背景到衬布，再到主题物，从亮面、灰面再到暗部。使画面色彩关系协调）→深入塑造，丰富环境色→调整完成（特别注意反光和高光的处理）。教师演示绘画过程让学生有清晰可借鉴的作画习惯、思路和步骤，授之以渔。

（三）学生调色技法的培养

色彩只有通过一定的技巧才能把作者思想完美地表达出来，呈现在画面上。有了清晰的思路后，能迅速而高效地调出理想的颜色，我们学生的色彩训练难题就迎刃而解了，这需要我们更加注重学生调色技法的培养。根据绘画中色彩三因素规律，在中职工艺美术专业色彩基础课程中，我们可以使用以下三种高效的调色方法。

1.浅色（白色）物体的调色方法——灰度法

生活中所见到的白色没有绝对的“白”，只有相对的灰。我们坐在教室里，看到白色的墙是白色的;看到白色的空调也是白色的;看到同学穿的白色衣服也是白的，但是看到天花板上亮着的日光灯时，会发现灯光比刚才所见的白更“白”。与灯光相比之下，刚才所见到其他的“白”则是灰色的，而且是有一定色彩倾向的灰。

2.深色物体的调色方法——倾向色法

学生调色时注意三个要点即可：首先，观察并在颜色盒中找到与对象最接近的色彩。继而调整色彩的明度。在颜色中，加入黑色或者白色，降低或者提高明度，达到与对象明度接近。最后，根据对象的色彩关系，加入三到五种倾向色。这种方法，学生有前面所讲述是观察力的前提下，调色效果屡试不爽，兴趣很高。

三、总结

通过中职工艺美术专业色彩基础课程中关键问题的破解，在一段教学实践之后，学生不断加以练习，提高了学生技能和审美水平，从而激起更大的学习兴趣，并且把所学的色彩知识运用到所学专业其他课程中。为提高学生的专业综合素养，发挥其作用和影响。

参考文献：

[1]华人德.中国书法史·两汉卷[M].江苏凤凰教育出版社，2009.

作者简介：周新华，中山市沙溪理工学校。