浅谈中职舞蹈教学中的“舞感”培养策略

摘要：舞感培养是中职舞蹈教学的重要目标，当前越来越多教师开始意识到舞感培养的重要性，并且做出相关尝试，但是由于缺乏科学的教学设计，导致实际教学效果无法满足预期要求。本文简单分析了中职舞蹈教学中培养舞感的积极意义，结合实际教学经验，提出了具体的培养策略供参考。

关键词：中职舞蹈;舞感;培养策略

一、引言

對于中职舞蹈教学工作而言，培养学生舞感就是帮助学生强化舞蹈表达能力，提高舞蹈表演水平。中职舞蹈教师必须重视舞感培养，结合舞蹈教学内容创新教学方式，通过丰富的教学活动实现培养学生舞感的基本目标。

二、中职舞蹈教学中培养“舞感”的积极意义

（一）有利于强化舞蹈表现力

舞蹈不仅仅是完成肢体的摆动和动作，同时也要重视表演者在特定情境下给观众带来观赏享受，这对学生舞蹈表现力提出了较高要求。舞蹈动作是表演者展现舞蹈的语言，在中职舞蹈教学中培养学生舞感，这是丰富学生舞蹈表现力的重要方式，通过教师的科学指导，学生在反复磨炼自身舞蹈技巧的同时兼顾对舞蹈整体的理解。根据不同的舞蹈主体突出不同的情感，在强大的舞感支持下，学生的舞蹈表现力才能得到培养。

（二）有利于丰富舞蹈精神内涵

舞感的本质是一种感觉意识，是心理体验与心理创造相结合的产物，在具备较强的艺术感知和体验能力的情况下，学生能够完美融入舞蹈艺术情境，从而突出学生气质与内涵。舞蹈是具有灵性的艺术，缺乏舞感容易导致舞蹈缺失色彩，缺乏人文情感的舞蹈作品难以取得突破。对于舞者而言，强大的舞感是彰显精神内涵的保障，舞者通过肢体语言表述舞蹈作品的内涵。

三、中职舞蹈教学中 “舞感”的培养策略

（一）围绕舞感培养创新教学方法

在中职舞蹈教学中培养学生舞感，教师必须根据学生实际情况创新教学方法，以舞感的培养需求为基础，选择趣味性、创新性的教学方式。当前中职舞蹈教学往往片面强调对舞蹈动作的指导，突出对学生舞蹈技巧的教学与培养，忽略了情感流露与表达，这导致中职舞蹈教学质量难以提升，学生舞感培养的目标无法实现。缺乏舞感导致作品失去韵味，在表演过程中难以引发观众与舞者之间的共鸣，针对这一问题，教师必须选择恰当的教学方式丰富学生学习体验。从课程教学目标和教学内容出发，教师必须融入不同舞蹈类型，帮助学生在掌握基础技能的情况下大胆创新，让学生在观察不同舞种的过程中培养舞感。利用多媒体技术的辅助功能，教师可以在教学过程中为学生展示不同民族的舞蹈，让学生自主思考不同舞种之间的共性，强化学生对舞蹈的理解，在对比和总结过程中帮助学生感受不同的舞蹈精神，在动作技巧教学与情感教育相结合的基础上，提升学生舞感。

（二）发挥舞蹈音乐在舞感培养的基础作用

在中职舞蹈教学过程中，教师必须重视音乐与舞蹈的结合，将音乐与舞蹈融合在一起，以音乐感知为基础培养学生良好的乐感，进而培养学生舞感。舞蹈乐感涉及的范围十分广泛，对音乐节奏的感知，对音质的感知，对音乐速度和力量的感知等方面都是乐感的具体体现，这就要求教师自身具有较强的乐感与教育能力。在教学过程中，中职舞蹈教师必须利用丰富的语言引导学生结合不同的音乐背景材料，帮助学生启发思维，通过创设这些情境等多种形式让学生感受音乐律动与音乐情感之间的关系。在整合教材内容时，教师应当选择具有代表性的作品带领学生聆听思考，通过音乐的渲染，让学生快速进入舞蹈与音乐的世界，从而强化学生听觉判断能力。聆听舞蹈音乐是强化学生舞感的重要渠道，教师必须关注学生的感知能力，引导学生在听取舞蹈音乐的过程中丰富情感体验。在强大的舞蹈乐感帮助下，学生能够抓住音乐、舞蹈与情感的融合，从而实现培养中职学生舞感的目标。

（三）以学生为主体优化教学设计

中职舞蹈教学必须尊重学生主体地位，以学生为主体优化教学设计，做到因材施教。由于成长环境和肢体协调能力方面存在差异，学生表现舞蹈的方式也各不相同，教师必须尊重学生差异，结合学生实际情况进行科学的教学设计布置差异化的学习目标，帮助学生寻找适合自身成长的学习方式。从培养学生舞感的角度来看，每位学生所处的舞蹈学习层次存在差异，相应的舞感培养方式也要做出调整，对于肢体表现力较弱的学生，应当有针对性的提高肢体表达能力，对于乐感较差的学生，应当关注学生对音乐的欣赏和理解能力。在差异化的教学目标引导下，学生能够根据自身情况调整学习状态，结合因材施教的教学思想才能帮助学生培养舞感。

四、结语

总而言之，中职舞蹈教学中培养学生舞感是舞蹈教学质量的保证，教师必须尊重学生在学习中的主体地位，关注学生的实力成长需求，设计差异化的教学方式，围绕舞感培养创新教学方法，发挥舞蹈音乐在舞感培养中的基础作用。唯有如此，才能真正实现培养学生舞感的基本目标，推动中职舞蹈教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1]汪欢欢.谈中职舞蹈教学中学生艺术表现力的培养策略[J].中外企业家，2019（31）：178.

[2]孟丽君.中职舞蹈教学过程中“舞感”的培养[J].大众文艺，2015（16）：264.

作者简介：胡静（1982.11-），女，毕业于河北师范大学音乐学院，最高学历为本科，石家庄市艺术学校，研究方向为提高中职学生对舞蹈的鉴赏能力。