基于核心素养的小学美术教学多元化价值倾向探究

摘要：在核心素养理念的指导之下，各个学科都开始广泛地渗透了这些教学原则，并且希望能够采取多元化的教育理念来逐步渗透和培育学生的学科素养。本文以美术课程为对象展开了探讨，认为需要强调教与学两个环节的美术课前设计，同时还需要强调创意而非纯粹的技法。

关键词：核心素养;美术;创意;小学

美术作为一门艺术课程，本身就是希望能够培育学生的综合素养，而这与核心素养理念之下的各项教育要求和各教育原则都是十分相近的，在小学阶段的美术教学活动当中，能够看到无论是教学的方法还是评价原则，都在逐渐趋于多元化，但这个进程相对来说还是比较缓慢的。

一、强调教与学两环节的美术课前设计

在传统的小学美术课堂当中，能够发现教师单方面的知识传授内容过多，而学生被动的模仿比重同样过多，导致学生们对于美术知识的实践操作，可能越来越少，而纯粹的理论传输更抹杀了学生们对于美术这门学科的兴趣，更没有凸显出学生这一主体地位，因此，在现阶段的美术教学活动当中，如果教师想要培育学生的核心素养，那么，还需要考虑如何调配好教与学两大环节，在美术课上的时间比重。

结合小学生的兴趣爱好特点，能够发现他们更加喜欢自由地进行创作，喜欢将美术课程当中的画作看作是自己想象力的承载物，所以在开展教学活动的时候，需要给予学生充分的时间和机会进行自主创作，让他们把自己的想象力落在一张张的白纸之上。举例来说，在进行三年级上册《小蝌蚪》教学活动时，课前布置学生到大自然中观察发现，到水池边观察小蝌蚪的外形特征，不同姿态的小蝌蚪，小蝌蚪三五成群在水里欢快地游动。在课堂看动画片《小蝌蚪找妈妈》片段，了解了小蝌蚪的生长过程。动画片中优美的画面和诗样的意境，笔调细致的水墨画和细腻的动作设计把观众带进一个优美抒情的水墨画世界，最具中国特色的艺术风格，从中让学生感受中国传统文化。通过观察自然风景以及花鸟鱼虫的各种形象，感受自然环境当中可以被运用在绘画当中的素材，令学生的脑海中拥有了大量的素材，再进行美术创作的时候就会变得更加容易，内容也会更加丰富。但值得注意的是，所选择的素材及专题都需要尽可能地贴近学生的实际生活，保证美术知识，同学生活经验之间的紧密联系，这样才可以激发学生的创作欲望和学习兴趣。

二、强调创意而非纯粹的技法

在小学阶段的美术教学活动当中，教师普遍存在的一个问题就是过度强调学生们的美术技法以及构图方式，甚至色彩的运用，但是这却极大地扼杀了学生们的想象力，導致学生的创意被抹杀。在学生的眼中，这个世界是新奇的，同样也是多变的，在学生的脑海当中，可能天空是绿色的，云朵是粉红色的，草地是蓝色的，树木是白色的，通过不同的颜色，碰撞以及对传统事物形态的突破，这就是学生美术创作想象力和创意的来源，然而这却被学校当成不仔细观察的结果。在未来的小学美术课堂当中，笔者希望每一名教师都需要用更多的包容心和理解性去看待学生们，尤其是需要鼓励学生们运用自己的想象力，突破传统事物的造型与色彩的局限性，而是能够用自己的创意，对大自然当中的一切事物进行加工并实践。

想象力和创意是小学美术学科核心素养当中重要的一环，不必追求学生们画作的完整，更不逼追求学生们构图的精妙，同样也不要追求学生们画作结果的美观，而是需要鼓励学生们融入一些更加有创意的元素，当学生在进行创作的时候，教师应当多于鼓励性的语言进行引导，举例来说，当学生在勾画一个农场的时候，大部分学生画的都是蓝色的天空，白色的云彩，绿色的草地和黑色的树木，这种画面是符合一般性审美的。但是有些同学却会把天气略做改变，有的学生画出了下雨天农场的忙碌场面。农民伯伯们身穿雨衣，脚蹬胶鞋，在湿漉漉的草地上来回奔忙着，牛群、羊群的毛发同样被淋湿急匆匆地赶回了自己的圈里。这种创作显示别出心裁的，也同样表达了学生们对大自然观察的仔细程度。虽然这些画作可能在技法上并不是那么的纯熟，但是其创意却是可圈可点的，需要教师重点予以表扬，甚至可以将这幅画作当作是示范榜样，在全班范围内进行表扬，让其他同学同样受到启发，学会从不同的角度去思考一个具象化的场景。

三、充分利用多媒体信息技术

当今科技飞速发展，对于小学生来说已经开始接触一些科学技术和网络。因此在小学美术的教学过程中可以适当地运用先进的科技力量，来变革传统的教育方法，使得课堂氛围和课堂环节都变得丰富多彩起来，让原本传统的美术课堂变得现代化，这对于正处在小学阶段的学生来说有着非常大的帮助。更有利于激发学生的学习兴趣和培育学生的核心素养。笔者在课堂运用101教育PPT，用手机拍照、视频上传讲解，进而让学生对图画有一个更加直白和深刻的理解，突破教学重难点，授课更高效，教学质量更高。

四、结束语

总而言之，美术学科在当前的小学教育活动当中，不能够总是以置身事外的态度来开展教学活动，而是需要肩负起培育学生核心素养的重要使命，充分发挥其中的艺术教育价值。本次论文提出了一些新的倡议，希望能够令每一名小学美术教师都意识到核心素养培育的重要性，更能够采取科学的手段培育学生的核心素养。

参考文献：

[1]赵芳.核心素养背景下的小学美术课堂[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：186.

[2]陈露.基于核心素养的小学美术教学多元化价值倾向研究[D].河南师范大学，2018.

作者简介：麦惠菊（1982.4-），广东省惠州市水口中心小学。