小学语文读写策略探究

摘要：小学是学生学习语文的基础阶段，而阅读与写作则是语文教学过程中非常重要的两个内容。要想更好地提升学生语文学习能力，打下良好的语文基础，就必须重视学生读写教学质量。小学生识字有限，理解能力相对较低，语文教师必须从学生的角度出发，不断创新读写教学方式，主要针对小学语文读写教学策略展开探讨，希望能够对相关领域的研究人员提供借鉴意义。

关键词：小学语文;读写能力;教学策略

小学语文教师注重读写结合，有助于更好地培養小学生的写作能力和口语表达能力，能够提升学生的整体素质水平，提升学生的语文素养。阅读与写作教学是无法分割的，写作的基础是阅读，如果阅读能力不足，那么写作就会缺乏亮点。小学生可以通过阅读积累优美的词句，掌握良好的语言表达方式，在写作的时候自然会辞藻丰富，提升可读性。因此，语文教师必须重视读写结合，不断创新课堂教学方式，为学生打下良好的语文学习基础。接下来，笔者将就小学语文读写结合教学策略展开详细论述。

一、通过阅读积累语言，更好地激发写作兴趣

“读书破万卷，下笔如有神。”语文教师必须在教学过程中加强引导，让学生在阅读教材的过程中养成积累词句、多做笔记的好习惯，只有不断地阅读，不断地积累，才能够让学生从好的文章中汲取营养，掌握写作经验，并应用到自己的作文中。语文教师在教学时，应该有意地对学生进行引导，比如，在《桂林山水》这篇文章的教学中，课文中大量应用了排比句，如：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”在教学中，教师应该让学生在阅读的过程中边读边记，并让学生进行品读，通过反复朗读来感悟作者所描绘的桂林山水的美，一方面培养学生的品评能力，另一方面又让学生更好地积累语言，激发写作兴趣。

二、广泛阅读，积累素材

小学教材中的课文类型非常多，教师在教学过程中，应该注重将教学内容进行延伸，比如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文的时候，教师应该将周恩来的一些相关事迹形成文字，让学生进行阅读，并让学生写在读书笔记中，作为日后的写作素材。再如，在学习《夸父追日》这篇课文的时候，教师可以将一些神话故事引入课堂上，通过课外读物的引入，能够让学生的阅读面更加广泛，在写作各种类型的文章时能够找到可用的案例和素材，提升写作的深度和内涵。

三、培养学生的仿写能力

在小学语文教学中，提升读写结合教学效率的另一个有效策略就是锻炼学生的仿写能力，鼓励学生随笔写作。通过培养仿写能力能够让学生更好地对课文中结构、体例以及表达形式进行理解和应用，在日后写作的时候能够应用到自己的文章中，使文章变得更加精彩。比如，教师在教授《秋天的雨》这篇课文的时候，其中的一段文字“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”应用了比喻、拟人、排比等修辞手法，教师可以在让学生阅读后给学生留下作业，让学生以冬天的雪为主题进行仿写，学生在写作的过程中，不仅能够更好地学会修辞手法的运用，加深记忆，锻炼学生的写作能力，还能够培养学生的思考能力和创新能力，让学生能够通过仿写积累写作经验，提升文章的可读性。此外，在仿写训练的过程中，学生还能够更好地建立写作的自信心，最终养成随笔写作的习惯，提升作文能力。

四、分享读后感，开展读书交流活动

要想真正做到读写结合，小学语文教师还应该注重培养学生良好的写作读后感的习惯，选择合适的教材课文以及课外读物让学生阅读以后记录阅读心得，这种方式既可以让学生更加认真注重所阅读内容的细节，学会总结和归纳文章的中心思想，同时还可以提升学生的写作能力。除此之外，语文教师还应该定期开展读书交流活动，让学生通过相互交流将所读得好词、好句、好段分享出去，锻炼口语表达能力的同时，增加学生之间的沟通，营造良好的教学氛围。

随着新课程改革的不断开展和进行，读写结合已经成为一种普遍认可的语文教学模式，通过读写结合的教学方法不仅能够提升学生的写作水平和阅读能力，同时还能够扩宽学生的思路，激发写作欲望。小学语文教师必须充分认识读写结合教学的重要性，更好地培养学生的语文素养，提升学生学习语文的能力和水平。

参考文献：

[1]刘太会.读写结合 并蒂花开：浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].课程教育研究，2016（34）：71.

[2]杜红卫.读写结合 美丽相约：浅议小学语文读写结合的有效策略[J].课程教育研究，2018（28）：95.

[3]胡春娟.不仅“得意”更要“能言”：小学语文读写结合策略探究[J].甘肃教育，2016（11）：86.

作者简介：王艳波（1978.2.7），吉林省农安县合隆镇中心小学。