在美术动画拓展课程中传承乡土文化的实践探究

摘要：乡土文化在一定程度上蕴含着许多优秀的传统的民间美术形式具有其鲜明的特色，而且造型样式多种多样。将乡土文化进行不断的改革创新，以及取其精华去其糟粕融入动画制作过程当中，已经成了目前我国动画在改革过程当中的重要趋势，教师就要不断的培养学生的创新意识，将乡土文化进行不断的发展创新，让学生对于当地的乡土文化做到了解认知以及愿意发扬、传承乡土文化贡献自己的力量，让更多的人能够通过动画的形式去了解到我国的乡土文化民俗风情。

关键词：美术动画;拓展课程;乡土文化

一、引言

在美术教育教学过程当中，教师要有计划有步骤的将乡土文化进行不断地融入，以及发展融入美术动画拓展课程当中，让学生可以了解当地的民间风情以及各种风俗这些就可以促进学生创新意识的不断发展，以及让学生的思维能力得到一定的培养，增加动画的文化底蕴，也能够让学生喜欢以及热爱乡土文化，积极参与到乡土文化的传承过程当中。

二、乡土美术的发展

在20世纪70年代末80年代初的時候“乡土美术”就出现了。乡土美术真正的时间应该是以1980年陈丹青的《西藏组画》和罗中立的父亲的展出为标志，这也是中国现代美术发展史上一个非常重要的思想以及潮流，这是乡土美术与其他艺术以文化形式进行不断的改革，创新融合作为思潮的“乡土美术”与“都市美术”在一定程度上甚至而生，虽然“乡土美术”概念出现的时间并不是特别长，但是他作为广大劳动群众集体创造活动的产物，是具有本土特征的社会意识形态，反映的是一个民族的精神以及历史。

反映的是一个民族的精神历史。 随着美术教育的现代化，将美术学科从技能学科提升到具有 人文性质的独立学科，拓展了美术学科的内容和范畴，为美术适 应现代化教育增添新元素，必然要求知识积累的多样化，而知识 积累的多样化主要是通过美术学科结构合理化来体现的。乡土美 术作为具有典型人文学科特征的美术内容，是构建美术文化体系 不可或缺的重要组成。首先，民间美术是一种生活的艺术，“艺术来源于民间”是我们耳熟能详的一句格言，艺术遍及人们生活 的各个角落，它的发展基础是漫长的社会生活变迁，根植于中国深远历史民俗文化变迁中，原生艺术和社会生活的一体化，创造出使用价值和审美功能并存的现代美术形式。

三、在美术动画拓展课程中传承乡土文化措施

（一）整编特色的乡土文化

教师在上课过程当中对学生传当土文化过程当中，要让学生主动的积极地参与到课堂当中，让学生对于乡土文化有着较高的学习兴趣，能够让学生在课堂上领略到乡土文化的魅力，同时教师也要当乡土文化当中蕴含的美术资源进行不断的筛选，从而保证筛选出来的文化符合学生的审美要求，能够对学生的发展有着非常重要的培养作用，如果乡土文化能够与学生的课本内容进行较好地结合，学生就能够容易地学习乡土文化，并且能够愿意积极地参与到课堂当中，对乡土文化进行拓展学习，比如剪纸，则以乡土文化普通的纸在匠人的手中变成各种各样惟妙惟肖的纸花，是就可以将这一乡土文化运用在美术动画创作过程当中，学生对于剪纸也容易上手，容易操作，能够在该课程当中获得到成就感，学生在熟练掌握剪纸技巧之后，就可以利用剪纸进行动画设计。

（二）采取合适的搜集方法

对乡土文化进行收集过程当中，要把握适当地搜集时间，在美术教育教学过程当中，教师需要把握好收集乡土资源的时间，在引入乡土资源教育教学刚开始的过程当中，教师可以在课下让学生主动独立自主的去搜集一些乡土资源，同时对学生在搜集过程当中可以给学生推荐一些较好的教材内容以及乡土文化的结合点。乡土文化学习一段过程之后教师就需要让学生对于自己搜集到的乡土文化进行不断的创新以及传承。可以给学生确定一定的搜集主题，学生在独立完成任务的过程当中，就会对这些乡土文化的资源进行不断地思考，以及不断的反思了解这些乡土文化的历史。这样在乡土文化资源和动画进行结合设计过程当中，就有了一定的基础，结合的也更加自然逼真。比如;偶动画是将泥塑、木雕、折纸、剪 纸等作为拍摄对象，然后逐格拍摄形成的动画。其二，采用适当 的搜集形式。学生可以通过查阅资料、观看视频、采访匠人等形 式搜集乡土文化资源，近距离接触这些乡土文化，这样学生对乡 土文化的理解就会更加深刻。

四、总结

在美术动画拓展课程教育教学过程当中，教师要有步骤有目标地让乡土文化融入课程当中，让学生先了解当地的民间风俗，然后在进行不断的创新发展与美术动画进行不断的融合，使课程更加生动形象有趣，能够值得学生的思维得到快速的拓展，你能够促进学生热爱乡土文化，积极地参与到乡土文化传承过程当中。

参考文献：

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作者简介：沈可（1980.12.11），男，籍贯浙江，硕士，职称为讲师，杭州师范大学钱江学院，研究方向为美术，动画。