启“思”求“变”

摘要：传统的舞蹈课堂为实训课堂，教学手法及结构较为单一，通过教师技能大赛，我们在舞蹈课堂中探索更多的可行性教学方法，让课堂变得更为多元性。

关键词：舞蹈课堂;课堂结构;教学方法

2019年全国教师职业技能大赛的开启，为我们开启了一扇启“思”求“变”的大门，让教师从原本传统的课堂教学思维转向新型的多元化课堂，在这场比赛中，每一次的思考，每一次的突破，每一次的改变都让我更接近教学的核心，如何使一堂课变得更生动，更有价值，开启学生的思维，授之以渔。

舞蹈专业课堂是一门典型的实践型课堂，在我们传统的课堂中，以训练学生的肢体能力与协调性为主，以教师的示范及课堂纠正为主，教学方法比较单一，以至于对于舞蹈生总有“头脑简单、四肢发达”的一种假想，然而，我认为舞蹈生不仅四肢灵活，头脑反应迅速，也有丰富的情感，只是有时他们的思维过于单一，只停留在舞蹈肢体的层面，如何拓展他们的思维能力，以变更好地掌握知识，拓展知识面，这是我们每一位舞蹈教师需要思考的，从改变我们自身的思维开始，让我们能给予他们一个更加立体的课堂。

通过这次的教师技能大赛，我明白一堂优质的课，一定是一堂站在专业角度之上的“立体”课堂，有“点”有“线”，且生动、活泼，让学生有接受知识并探索知识的欲望。我与我的团队参赛课程为中国民族民间舞“舞动赛乃姆—三步一抬组合训练”，把一堂课分为“赏、学、练、演、评”五个步骤，相互关联贯穿，以“舞蹈技能”与“艺术素养”两相提升为目标。

一、“赏”对本堂课所学知识的了解与接触

我们利用多媒体及先前准备的相关文字及视频资料，让学生先走进这个课堂。“赏”的重点在于激发学生的探知欲望，我们所授的民族民间舞蹈，文化是丰富多彩的，让学生先走进这个民族，了解这个民族，让学生先喜爱，再学习。在“赏”的这一部分，教师最重要的是要带领学生先走进来，我们课堂的“赏”，教师播放了一段赛乃姆舞蹈片段视频之后，当场起舞，学生看得热血沸腾，眼神里流露出渴望的求知欲，我想这就是我们的目标，激发学生的兴趣，激发学生的探索欲望。

二、“学”为课堂的核心

学习本堂课的重、难点，“学”的这一部分，我们也可以从传统的舞蹈现场教学跳出，利用多媒体，把学生的课堂视频及时上传，让学生在自己的视频中找问题，纠正问题，以教师的单一课堂纠正，拓展为学生的自我纠正，相互纠正，从多个面去了解并探索知识点的多面性。把知识点的重、难点通过各种教学手法，解析清楚之后，最重要的是让学生学会学以致用，如当学生学会原地的三步一抬之后，我们会让学生自行学习前进、后退三步一抬，让学生自己去探索并运用知识点，同时，我们会把知识点的解析面扩大，让学生能触类旁通，如维吾尔族的三步一抬中有附点节奏，这个节奏是这个民族所特有的节奏，这个节奏也决定了这个民族的风格性。我认为学，不仅是学习当堂课的知识，更应该是一种触类旁通的学习，以“点”带“线”，以“线”带“面”，拓展学生的学习面，豐富学生的学习结构。

三、“练”为堂课的重点

舞蹈课堂中的基础都来自反复的训练，在一遍遍的训练中找到肢体的感觉，学会控制肢体。这个环节我认为没有太多新的教学手法，主要就是需要以教师的教学经验，能够正确并有效地带领学生进行练习，并能准确地指出学生的问题，以简洁、明了的话语或现场示范让学生能得以领会，最终让学生的肢体得以解决问题。

四、“演”为堂课的亮点

无论是那个舞种都讲究“以情带动”，这种情来自心里的情感，再通过面部及肢体表现出来，中专学生情感没有那么丰富，年纪较小羞于表现，我们需要充分挖掘他们的情感，带动他们的情绪，让他们去感受喜怒哀乐，并学会表达。我们这堂课的赛乃姆为一种维吾尔族的自由性舞蹈，属于即兴而发，一般在欢庆的节日或聚会时，大家以舞蹈的形式来表达自己心中欢愉的情绪，在课堂中，我们通过多媒体营造某一特定场景的氛围，让孩子们在这种场景下跟随音乐自由起舞，感受由心而舞的愉悦，感受赛乃姆本有的欢快，在之后的组合表演时，孩子们就会自然带上这样的情绪。“演”的重点，我认为也在于激发学生，激发学生的兴趣，解放学生的天性。

五、“评”为堂课的反思

我们主要通过网络学习平台进行相互点评，通过教师对学生的评价，让学生知道自己在本堂课中的问题，通过学生对本堂课的评价，让教师得以反思。

通过这次的比赛，我们在课堂教学中一直在以“思”求“变”，改进传统的舞蹈教学课堂，以通过更多可行的教学手法促进教学，拓展学生的知识结构，课堂结构的完善对于构建学生的知识面是至关重要的，教学之路没有尽头，教师必须不断反思，善于改变，才能让课堂变得更为“立体”，让学生得以受益。

作者简介：李潇潇（1984.2.8），女，汉族，籍贯湖南湘潭，最高学历为本科，职称为讲师，长沙幼儿师范高等专科学校，研究方向为舞蹈表演与教育。