幼儿心理健康教育中家园合作的策略

何燕梅

【关键词】 幼儿;心理健康教育;家园合作;含义;问题;策略

【中图分类号】 G616 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0037—01

随着国家教育的改革与发展，幼儿园教育也越来越受到人们的重视，其教育的主要目的就是通过体、智、德、美等多方面的教育，促进幼儿身心全面和谐发展。在这个过程中，幼儿园心理健康教育是不可忽视的部分。近年来，社会各界对幼儿心理健康教育的重视程度也越来越高。在教育过程中，需要教师的积极引导、家长的配合与鼓励，只有这样，才能够更好地实现教育目标。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、幼儿心理健康教育家园合作的含义

幼儿心理健康教育是指为了保障幼儿心理健康，根据幼儿生理、心理发展特征，运用有关教育方法和手段，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心健康和谐发展和素质教育全面进步的教育活动。其中包括幼儿的健康情绪、积极情感、良好个性和意志品质等方面的教育。而幼儿心理健康教育的家园合作模式，就是在幼儿心理健康教育思想的引导下，将幼儿生活和学习的两大场所，即幼儿园和家庭有机结合在一起，实现家庭和幼儿园的沟通和交流，建立起更加系统、立体的教育体系，为幼儿心理健康教育提供必要的支持。可以说，家园合作模式在幼儿心理健康教育方面起着非常关键的作用。

二、目前幼儿心理健康教育中家园合作存在的问题

1. 家园合作没有系统性且无长效机制，整个合作的过程比较随意。大部分幼儿园在开展家园合作的过程中并不重视，使得家园合作只成为一种形式，如，幼儿园并没有成熟的管理模式，家长会以及家长与教师了解孩子的情况时，就会出现各个方面的问题。虽然幼儿园基本上都已经有家园合作，但是却缺乏实际操作，简单的家长留言以及家园沟通并不能解决孩子的心理健康问题，且在一定程度上影响了幼儿的心理健康。

2. 家园对幼儿心理健康方面的教育不够重视。我国对幼儿心理健康教育越来越重视，且开展相关的心理健康教育已经有了一定的时日，但是从幼儿园阶段的心理健康教育来看仍处于初级阶段。同时，在幼儿教育的过程中没有专业的书籍作为理论指导，并且幼儿园没有专门开设心理健康教育课程，教师和家长自身心理健康知识也不强，因此不够重视幼儿的心理健康问题。这样一来，就会导致幼儿出现心理问题时，教师和家长无从下手。

3. 家庭与幼儿园沟通方面的问题。通常情况下，家长比较重视的是教学的结果，而幼儿园比较注重的是过程，如此就会让家长对幼儿园产生不信任的心理。再加上家长更多的是关注孩子的身体，而教师关注的则是孩子的心理健康问题，这样就会使得家园合作难上加难。

三、幼儿心理健康教育中家园合作的策略

1. 建立家园合作长效机制。教师在进行幼儿心理健康教育的过程中，还应该注意幼儿持续性的特征。也就是说，孩子的心理特征会随着时间的推移不断改变，因此，他们的行为方式与思想观念与之前相比就会明显不同。为此，教师应该采用针对性的心理健康教育，预防幼儿的各种心理健康问题。比如，新入园的幼儿由于环境的变化会产生各种焦虑的问题，因此可以开展一些入园适应教育活动。与此同时，还应该多举办一些亲子活动，让家长与学生一起接受幼儿园的教育，从而提高家长的幼儿教育水平，这就要求教师应该学为人师，行为世范，为幼儿提供良好的教育环境。

2. 重视幼儿的心理健康。为了确保幼儿的心理健康能够保持在一个稳定的状态，还需要教师通过学习不断提高自身的职业道德素质以及文化素养。教师在提高自身教学水平时，也应该掌握全面的心理健康知识，但是千万不要采用一刀切的方法，以免适得其反。教师应该结合幼儿园的实际情况以及幼儿的心理健康情况及时地调整教学策略，比如，在教学的过程中，可以通过各种活动培养孩子良好的性格，并且积极询问家长幼儿的情况，从而指导家长如何正确地进行教育。由此可见，通过教师与家长互相交流，不断拓展延伸视角层次，能够增加家长以及教师对幼儿心理健康教育的重视程度。

3. 邀请家长参与共同教育。通过观察和总结，教师开始认识到，由于家园双方的出发点以及教育理念的不同，会成为教师开展心理健康教育的一个重要障碍，为此，搭建多元化的、平等沟通的交流平台就是当前教师开展幼儿心理健康教育的重要前提。针对这个问题，幼儿园可以通过举办亲子活动、家长会、节假日庆祝活动等，充分利用网络的优势，建立家长微信群、QQ群，并且积极听取家长的意見，让幼儿园教师与家长加强联系。与此同时，还可以每一两个月举办一次家长会，让家长积极讨论并且说出幼儿存在哪些心理健康行为的偏差，以及自己是如何解决这些问题的。这样一来，家长就能够参与到幼儿园的心理健康教育中，并且有利于家园共同教育孩子，促进孩子心理健康发展。编辑：郭裕嘉