小学生看图写话教学的几点体会

李丽萍

【关键词】 小学生;看图写话;观察;想象;表达;训练;朗读

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0069—01

小学低年级看图写话是看图识字向看图学文的过渡，是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。抓好小学生看图写话教学，有利于培养学生观察、想象、表达和写作能力，全面提高小学生语文素养，对中高年级阶段的作文训练具有十分重要的基础性作用。在此，笔者结合个人的教学实践，谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。

一、指导学生认真观察

观察是说和写的基础，没有观察就没有思考，没有思考就无从产生写作的动机，只有通过仔细观察，才能说得清楚、写得具体。所以教师要高度重视小学生良好观察习惯的培养。在教学中，教师要向学生传授观察的方法，指导学生认真观察，确定观察的顺序。或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左;或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性別、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。从而使孩子写作时做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、引导学生合理想象

通常许多学生在观察之后，只是简单地就事说事、就物写物，寥寥几句、非常平淡，究其原因就是没有丰富的想象。因此，教师要积极引导学生在充分理解画面内容的基础上，通过合理想象，使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来，引导孩子把不会思维的想象变成会思维的，把不会说话的想象变成会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。要创设问题让学生思考，借助问题展开想象，引导学生丰富图画内容，完善故事情节，使画面内容变得生动活泼、妙趣横生，鼓励学生大胆合理想象，积极进行“原创”，根据各自生活体验和知识水平创编故事，力争每个学生想的不同、说的不同、写出新意，使同一素材的写话作品多姿多彩、气象万千，体现出学生的灵气和活力。

三、培养学生表达能力

在看图写话之前，先让学生“看图说话”。“看图说话”是看图到写话的过渡，是写话的基础，是加强小学生口语表达能力训练，全面提高语文素养的有效手段。学生通过观察理解了画面内容，通过思考形成了故事轮廓，通过想象完善了故事情节，形成了不同版本的故事。教师要因势利导让学生把“自己的故事”说出来，写起来就容易了。在说的时候，要努力调动学生说的积极性，提醒学生注意表达的顺序、条理和层次，说清楚位置关系和景物特征，说清楚事情的来龙去脉，能够运用自己学习积累的词汇，丰富表达内容，使学生想说、敢说、会说、能说，不断提高学生的口语表达能力和水平。

四、加强学生写话训练

写话是在看图和说话的基础上进行的，是将口头表述内容最终以书面形式呈现出来。在写话训练中，要注重教给学生写话的方法和技巧，努力做到表述完整、重点突出、条理清晰、语言流畅。按照观察顺序确定先写什么、后写什么，把内容表述完整;把握好图画中人物和景物，把主要部分写详细、写生动;组织好语言，能够运用课文中学习过的词语，做到语句通顺、表述清楚。当然有些学生在短时间内未必能够达到以上要求，但只要教师坚持要求和指导，在反复训练中学生就能不断提高写作能力，写出优秀写话作品。

五、帮助学生完善朗读

写话完成后要安排学生读一读，这是看图写话一个必不可少的环节。在教学中，可以根据实际灵活选择多种朗读形式：自读可以检查语句是否通顺、表达是否清楚;互读能够发现书写中出现的错别字，互相指出优点与不足;小组读有利于学习借鉴，取长补短，改进完善，写出精品。这样既有利于同学之间交流学习，更有利于自己写话作品的修改完善。教师对学生写话评价时，要使用激励性的语言，使每个学生都能体验到写作带来的成功和喜悦，始终保持浓厚的写作兴趣和强烈的表达欲望，在长期坚持和训练中逐渐提高学生的写话水平，促进小学生语文素养的全面提高。

编辑：马德佳