合唱，点亮童年的缤纷色彩

江霞英

【摘要】童声被喻为“天籁之声”。童声合唱以其独特的艺术魅力和教育功能，越来越成为学校美育教育的重要一环。精心训练和精准演绎的童声合唱，可以提高儿童音乐素养，培养学生团队精神。把合唱引入学校音乐课堂，必将有助于点亮学生童年缤纷色彩，为校园铺上一道靓丽的风景。

【关键词】音准;音色;诠释;支柱

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

童声，因其音质纯净清脆、感情真挚无邪，精心训练和精准演绎的童声合唱，不仅可以通过丰富的音响效果为单一的“天籁之声”加持，展现更加强大的艺术魅力，而且可以培养学生对音乐的表现能力和鉴赏能力，振奋向上的精神，丰富其灵活的思维。由此，合唱训练已经成为学校美育教育的重要一环。科学有效的童声合唱教学，立足于童声特点，用好了合唱形式，定能点亮学生童年的缤纷色彩。在此笔者結合工作实践，浅谈几点做法。

一、夯实音准根基，积淀合唱的土黄色

音准是合唱的基石。土黄色是中国传统的大地色，代表着厚重，闪耀着希望。童声合唱艺术是一种互相配合、互相协作的集体艺术，如果把一部合唱作品比作大地，那么正确的音准就是支撑大地的基石。为此，合唱作品音准把握尤为重要，需要对“症”下药、精心训练，不断积淀、夯实根基。

（一）破解“声部难唱准”之症

排练多声部合唱歌曲时，最经常遇到唱和声声部的学生被主旋律声部带走，随了大流的“跑音走调”问题。在化解这个症结上，一些教师会简单要求学生不要听别的声部演唱，或者是让学生大声演唱等来把控自己的声部。这类处理方式，学生难以唱准自己声部，更难实现童声合唱声音集中、统一的基本要求。在教学实践中，破解“声部难唱准”之症，必须既练唱、又练听，唱听结合，夯实基石，把握音准。一是抓好练唱。有重点地强化和声声部的训练，如果自身能够精准演绎，就可避免被主旋律声部带走的情况。从合唱曲目的选择来说，刚刚组建的合唱队，可以先选用两声部，音准稳固后，再选用三声部、四声部或以上的作品。难度大的作品，在合唱集体训练之外，增设必要的小组课练习，但这种孤立的单声部练习不宜过多;二是抓好练听。让学生逐句对比自己声部与其它声部的区别，认真倾听、善于协同，逐步巩固自己声部的熟练程度。在巩固音准时，可以横向与竖向有机结合，横向即分乐句演唱把握旋律的准确性，竖向即抽出音程进行训练，建立学生和声听觉。当然，打造一支优秀的合唱队，教师还需要着眼长远、提高站位，坚持以和声理论知识指导教学实践，从儿童年龄特征出发，在实践练习中灌输和声技能，既唱又听、唱听结合，从感性到理性，逐步提高学生把握多声部作品演唱音准的能力。

（二）破解“情绪不稳定”之症

良好的心态和情绪，对更好地把握音准极其重要。因为演出或比赛时突然认真，可能导致学生心理紧张、精神兴奋，从而造成演唱中音准偏高。帮助克服情绪不稳定的问题，必须重视两个环节。一是抓紧平时。把每次训练都当作演出或比赛来对待，防止平时排练随意，演出时“特别认真”。只有平时训练保持演出或比赛时的专注力，才会有稳定的演唱速度和力度，演出时才会正常发挥;二是盯住个别。每位学生的心理素质都不尽相同，教师在训练或演出等不同场合，对合唱团队提出统一要求的同时，要特别关注个别差异，着力培养心理素质有差距学生的意志品质，避免演出或比赛的关键场合因个别学生的“怯场”，导致团队合唱的“砸场”。

（三）破解“环境多变化”之症

演唱环境对音准、音质、音色都会产生不同程度的影响。一般情况下，排练厅、教室的空间都比演出场地来得小，回音程度、吸音程度也会各有不同，在一些吸音程度较强的场所，音色会显得干枯，也会对音准造成较大的影响。在合唱训练中，有效破解“环境多变化”症结的办法可以有两个。一是变换空间。歌曲训练成形后，可以组织学生到不同场地、不同环境演唱，体验不同的吸音程度和演唱效果;二是变换形式。可以采用无伴奏演唱等形式巩固合唱的音准，力求任何环境都能适应。

二、锻造统一音色，擦亮合唱的天蓝色

就像天空蓝那样清澈透亮、空灵澄净，音色透亮、纯净，声部均衡、统一，这是童声合唱的最大特点，也是童声合唱最靓丽的底色。发音不是孤立的运动，要做到音色纯净统一不是一件简单的事，必须扎实练好屏声、静气、字正、腔圆四项基本功。

（一）屏声

独唱与合唱训练的最大区别，在于对待发音个体个性音色的态度不同，独唱训练基于个体声带和生理条件“因材施教”，追求声音特质的深入挖掘和充分发挥。合唱重视发挥每一位队伍优越的音质，更追求混合音质的共性色彩，实现音色的高度统一。在实践中，所谓的“屏声”训练，教师并不是不让发声，而是紧扣均衡、统一的要求，让同一声部的音质靠近，让容易飘逸的音量降低。特别是高音声部或者运用假声的曲目，教师更要注意强调同频共振、和谐统一。

（二）静气

气息呼吸训练，是合唱训练的一项重要内容。达到“静气”目的，要抓好三个方面。一是掌握位置。让学生了解横隔膜的作用和运动方式，在急吸缓呼、急吸急呼等胸腹式呼吸练习中，体会声音是由气息推动而发出的;二是形成习惯。经过训练，让学生懂得正确运用气息，不是通过表达过多的语言，而是依靠合唱指挥的手势来传书导、去感知，逐步形成团队一致、控制呼吸的能力和习惯;三是交换用气。童声合唱中常见的气息训练主要包括：瞬间吸气后均匀细长发气，不断节、不发抖，不变粗细;快吸大口气后快而粗地呼气，注重腰部用力扩张和支撑，体会腔体共鸣，练习气息下沉;深吸气后轻快而有弹性地呼气，模拟拍皮球的节奏，为演唱轻快灵动的儿童合唱歌曲打下基础。

（三）字正

实践证明，用良好的发声状态夸张地诵读歌词，是实现统一咬字，进而达到统一音色的很好办法。这个办法，既能让学生发现自己读字时发声是否到位，又因夸张地诵读歌词给自己留下深刻的印象，进而巩固咬字吐字的统一性。教师声情并茂夸张示范，可以为学生带来很好的示范效果，让学生更快地获得咬字吐字的诀窍。对于福建这样的方言区，讲求“字正”，还可以有效防止和抑制普通话不标准对歌曲演绎带来的负面影响。

（四）腔圆

对合唱来说，字正、腔圆就是统一咬字、统一归韵。儿童合唱训练时，可跟着钢琴进行母音发声训练，体会正确的开口音和闭口音，做到开口音不白、闭口音不扁。达到“腔圆”，最重要的是共鸣训练。说到共鸣，学生似乎觉得很抽象难懂，其实不然，日常说话声音就是通过共鸣产生的，只不过歌唱时共鸣是夸张的。在实际训练中，可以让学生模仿各种动物的叫声来体会气息作用下的共鸣，或者可以跟着钢琴进行发声练习，在不同的声区体会共鸣的不同感觉，这样的练习既容易理解，也可活跃排练氣氛。

三、诠释作品灵魂，创生合唱的草绿色

强有力对比下的表达，是诠释合唱作品、展示作品灵魂的根本方法。这种对比，是独唱等演唱形式难以企及的。在合唱中，作品诠释得当，有创生的合唱效果，如春天的小草，绿意盎然，充满蓬勃的生机。因此，教师扭住对比衬托这个合唱技巧，指导学生了解作品、熟悉作品、诠释作品，才能在排练中如鱼得水、有如神助，才能让学生在其中抒发情感、熏陶情操。

（一）强弱对比

合唱曲目中经常使用强弱对比的演绎方式，强弱对比得当，主要体现在“强不炸、弱不虚”。在平时的排练中，教师应加强力度变化控制能力的训练，从最强到最弱，让每一位学生体会与指挥协作配合的变化过程。

（二）快慢对比

处理好合唱节奏快慢变化，做到“快不急、慢不拖”，可以避免速度混乱，达到韵律整齐统一之效。在合唱训练实践中，指挥准确打好的预示拍，可以让学生提前明确速度的快慢变化，很好地控制速度的快慢变化。

（三）连顿对比

“连不糊、顿不压”，这也是合唱中一个重要技巧。连音和顿音都是在气息控制下完成的。在平时训练中，应加强气息支撑和延长的技巧练习，让学生体会气息推动下的连音歌唱;要让学生联系弹球、跳操等生活经验，加强顿音中的气息运用训练，确保演唱中顿音弹性、灵巧的色彩。

四、强化团队支柱，打造合唱的火红色

火焰一般的红色，是纯正的中国红，激情奔放，生动活泼。如何打造一支如火焰般闪耀的合唱团队，是广大合唱指导教师的共同梦想。要让合唱团队红红火火，必须用心谋划、规范运作，切实把争取各方支持作为工作支柱，不断提升团队的号召力、凝聚力和战斗力。

（一）排解忧难，提升号召力

合唱队建设和发展，需要相关指导教师善于借力发力，并在化解矛盾问题中提升自身的号召力。其一，要争取校方重视。千方百计赢得学校对合唱团队资金、场地、指导教师等工作的重视支持，经常到团视察指导、打气助力;其二，要争取教师支持。对因参加合唱集训或比赛落下的课程，要协调科任教师为孩子补缺补漏，让家长和学生安心、放心;其三，要争取家长帮助。包括日常训练接送、比赛后勤服务等等，都可以依托家长委员会协助操办。

（二）榜样激励，提升凝聚力

教师要善于发现和培养合唱团队中的积极分子，树好正面样榜，发挥示范效应。比如，设立指挥助理或声部长，协助整个团队或相关声部的组织工作。另一方面，对个别歌唱能力强而又有退出倾向的学生封一些“官”，让学生感受自身价值，增强责任意识，提升团队的凝聚力。

（三）规范管理，提升战斗力

要抓好考勤，要求排练准时出勤，迟到、缺课认真登记，及时公布出勤情况。要适当奖励，可以用评分、记分方式，合唱训练或比赛演出之后，由指导教师、学生助理或邀请家长代表按表现情况进行评分，分阶段统计分数、发放奖品，让大家体验到虽苦犹乐，既吃得了苦，又尝得到甜。

合唱训练是一项长期、艰苦而富有创造性的工作。组织一支合唱团队容易，但能坚持下来、排出精品、取得佳绩才是硬道理。这不仅需要教师有专业素养、敬业精神，也要善于争取各方支持、用好科学方法，把“合唱”精神融入校园，点亮学生童年的五彩缤纷，为学生一生的多姿多彩奠定靓丽的底色。